Initiation à la linguistique française. 3e édition

Au cours du développement, comme tout au long de la vie, langage, sentiments et pensée sont profondément solidaires. C'est pourquoi, face à un enfant qui parle mal, on ne peut manquer d'être inquiet. En exposant les mécanismes de l'acquisition du langage, les signes révélateurs de troubles, les théories existantes ainsi que les grands axes thérapeutiques autour desquels semble s'établir un relatif consensus, cet ouvrage est un premier outil à l'adresse de tous ceux qui sont confrontés à des enfants au langage ou à la communication troublés.

Les enfants atteints d'un Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité (TDAH) présentent souvent un trouble des apprentissages associé, pour lequel il est nécessaire de mettre en place une rééducation orthophonique. Compte tenu de la présence de difficultés attentionnelles et exécutives inhérentes au profil cognitif de ces enfants, il est primordial de prendre en charge leurs processus neuropsychologiques. Ainsi, afin de favoriser une prise de conscience par l'enfant de son mode de fonctionnement cognitif propre, les auteurs proposent une intervention basée sur une approche métacognitive. Par ce biais, elles cherchent à faciliter le transfert et la généralisation des compétences acquises. Cet ouvrage reprend toutes les connaissances théoriques actuelles sur le TDAH. Il passe en revue les moyens d'évaluer les processus attentionnels et les fonctions exécutives afin de compléter le bilan orthophonique. Une large place est laissée à la guidance parentale et aux aménagements scolaires. L'ouvrage offre des pistes concrètes pour la rééducation des capacités attentionnelles, des fonctions exécutives et du langage écrit en s'appuyant sur un modèle métacognitif, le modèle Réflecto.

En quelques années, les mots "dyslexie" et "dyslexique" se sont imposés dans le vocabulaire commun. Il est banal aujourd?hui qu?une mère de famille déclare en consultation : "j?ai été dyslexique". Au moment même où l?on considère l?enfant qui manque les acquisitions scolaires comme un enfant qui doit être soigné, les notions d?"enseignement", et plus encore de "pédagogie" (qui est l?art d?enseigner), disparaissent du vocabulaire des experts en apprentissage. Psychologue et pédagogue spécialiste de la dyslexie, l?auteur démontre que l?acquisition de l?écriture alphabétique n?est pas "naturelle". Il ne suffit pas d?exposer l?enfant à l?alphabet pour qu?il apprenne et utilise cette écriture. Il aura toujours besoin qu?elle lui soit enseignée pour en acquérir à son tour la maîtrise. En d?autres termes, il a besoin qu?elle lui soit transmise.

Ce livre présente les données scientifiques les plus actuelles concernant les étiologies et les thérapies des bégaiements. Il consacre une grande part aux remédiations en brossant un panorama critique des différentes options et surtout en privilégiant l'aspect pratique avec une vaste panoplie d'exercices. Ceux-ci ne se bornent pas à une somme de recettes mais ils sont présentés en justifiant leurs objectifs et leur validité. Cette nouvelle édition complètement revue et enrichie de nouveaux chapitres de nouveaux auteurs et de nouvelles propositions d'activités propose une orientation nettement élargie et positive. Offrant une approche pratique et dynamique ce livre correspond à l'attente des praticiens du bégaiement et convient aux personnes qui bégaient et à leur entourage. Les nombreux exercices (plus de 300) forment un répertoire où puiseront non seulement les orthophonistes et autres thérapeutes du bégaiement les personnes bègues les parents mais aussi les enseignants les chanteurs animateurs et comédiens. Les praticiens du langage pourront les utiliser également pour la rééducation d'autres pathologies (voix retard de langage bredouillement). L'ouvrage s'adresse aux orthophonistes-logopèdes neuropsychologues neurolinguistes médecins enseignants psychologues et toute personne qui s'intéresse aux bégaiements en tant que phénomène humain culturel et social.