Apprendre à écrire de la PS à la GS

Résumé : Cet ouvrage présente des ateliers pour développer l'habileté grapho-motrice, en partant des tracés spontanés des enfants jusqu'à la maîtrise du geste. Sa grande originalité est de proposer une réelle progression sur une année. Chaque atelier part de ce que l'élève sait faire, à chaque période de l'année, l'accompagne progressivement à perfectionner son geste et son tracé à partir de tâches simples et structurées et en utilisant différents outils scripteurs. Cette approche, qui s'attache plus à la construction du geste qu'à la valorisation du tracé final, permet de rompre avec les exercices graphiques traditionnels.

C'est un programme d'entraînement à l'appropriation des concepts et outils de l'analyse macroéconomique élémentaire (issue de la Théorie générale de Keynes) constitué de 9 chapitres dont le corps est fait d'une série d'exercices et problèmes résolus. Leur enchaînement suit une progression indiquée par les résumés de cours qui les ouvrent. De difficulté graduelle, les exercices sont plus que de simples exemples illustratifs, mais ils écartent toute formalisation inutile. Cet ouvrage s'adresse d'abord aux étudiants du DEUG de Sciences économiques ou AES (de 1re ou 2e année, suivant les programmes des établissements), ainsi qu'à ceux de HEC, IEP, classes préparatoires. Mais il peut aussi être lu avec profit par l'étudiant qui prépare les concours du CAPES ou de l'Agrégation.

Voilà cinq siècles que l'erreur est considérée comme inévitable dans l'acte d'apprendre ; mieux, elle paraît totalement inhérente aux processus de compréhension et d'élaboration des connaissances. Or dans le cadre scolaire, université comprise, l'erreur devient au mieux pour l'enseignant une "perle pour en rire" et pour l'élève/l'étudiant une "faute" souvent mal vécue et radicalement sanctionnée. Au point que le plus souvent, ce dernier se décourage, jusqu'à en perdre l'estime et la confiance en soi. Heureusement, depuis une trentaine d'années, l'erreur est réhabilitée par tout un ensemble de travaux en didactique et en sciences cognitives. Le "statut de l'erreur" doit s'inscrire plus que jamais au coeur des dynamiques qui renouvellent l'enseignement. Sa mise en oeuvre conduit bien sûr à un certain nombre de questions, certaines d'essence théorique, d'autres plus pragmatiques. Qu'est-ce qui se cache derrière l'erreur d'un élève ? Quels types d'obstacles traduit-elle ? Dans ce contexte, ce livre propose des exemples concrets d'usages de l'erreur dans différents lieux d'enseignement, de médiation et/ou de formation d'adulte. Chaque exemple est le fruit d'une expérience de plusieurs années. Les différents textes concernent l'enseignement en classe maternelle, l'école primaire et secondaire, la médiation scientifique ou encore la riche formation à l'école et pour les adultes à travers les échanges de savoirs. Tour à tour sont évoqués les moyens de repérer les erreurs et de les comprendre, notamment en les catégorisant. Mais l'enjeu majeur est de pouvoir les travailler pour dépasser les divers obstacles qui empêchent d'apprendre. L'évaluation habituelle est interrogée, sa place peut être contestée. On est conduit à la considérer non plus comme un moyen de sélection, mais comme un audit. L'élève pourra y trouver les ressources pour comprendre ses difficultés et pour les dépasser. Il pourra se faire évaluer à nouveau. L'enseignant n'est plus seulement un transmetteur, centré sur le programme ; il devient un "metteur en savoir". Il crée les situations et les ressources à mettre à disposition des apprenants. Il les accompagne dans la délicate aventure de l'appropriation des savoirs.

Résumé : Ce cahier s'appuie sur la découverte de la forme des lettres cursives, au regard des lettres scriptes qui en sont la matrice. Il propose un modèle de lettres, simple et fonctionnel, qui aide les élèves à mieux les tracer et les lier. Pour pallier les difficultés les plus souvent rencontrées par les élèves, il propose ainsi une approche inédite pour : transformer les lettres scriptes en cursive afin de mieux mémoriser leur forme ; aligner les traits d'attaque et de sortie des lettres cursives à mi-chemin de l'interligne, afin de réussir les liaisons des lettres ; travailler les levers de main obligatoires au sein des mots afin d'améliorer la fluidité des ligatures.