Destination math 5

Discipline, autorité: ces notions n'ont pas une excellente réputation, car elles sont souvent associées à des images de répression et de tyrannie. L'auteur s'attache à montrer ici que la discipline dans les classes est la condition pour que l'enseignement profite à tous les élèves. Mais comment faire respecter la discipline nécessaire aux apprentissages? A partir d'une analyse des causes de l'indiscipline à l'état secondaire, cet ouvrage apporte des causes des indications concrètes et détaillées sur la manière de conduire la classe. Il propose en outre une conception originale de l'autorité du professeur, en expliquant précisément comment tous les enseignants peuvent arriver à construire une relation d'autorité qui soit à la fois efficace et respectueuse de la personne des élèves. Associant réflexions et consignes pour la pratique de la classe, ce livre est un outil à l'usage des enseignants du secondaire en exercice, des enseignants en formation et des formateurs d'enseignants. Biographie de l'auteur Bernard Rey, après avoir longtemps enseigné dans le secondaire, a participé à la formation des enseignants au Québec, en France et en Belgique. Professeur émérite de l'Université Libre de Bruxelles, il y dirigea le Service des Sciences de l'Education.

Favoriser la construction et le développement des compétences, assurer la différenciation pédagogique, rendre les apprentissages fonctionnels et mobilisables, susciter la participation active de chaque élève dans le travail commun: tels sont les contours du métier d'enseignant aujourd'hui. Cela implique le recours à des pratiques pédagogiques à la fois multiples et complémentaires: exploitation de situations-problèmes, réalisation de projets, organisation de travaux de groupes, gestion d'ateliers d'inter-apprentissage, utilisation du contrat et du jeu, mise sur pieds de conseils d'élèves... Ces pratiques sont ici explicitées et illustrées par de nombreux exemples concrets.

Faisant suite au nouvel Aditus, le nouvel Artes, édition entièrement rénovée en conformité avec les récentes prescriptions officielles, veille à définir et à indiquer clairement pour chaque activité d'apprentissage les compétences transversales qu'on se propose d'y exercer. Les types et les séries d'exercices ont été multipliés pour aider le professeur à différencier son enseignement. Une attention particulière a été consacrée à la présentation sous diverses formes, à la répétition programmée et à l'anticipation du vocabulaire afin de rendre plus aisée la lecture des textes à venir et plus assurée, la maîtrise du lexique de base. Des exercices ont été prévus pour apprendre à l'élève à consulter judicieusement les ouvrages de référence dans le manuel (grammaire et dictionnaire intégrés) et hors du manuel. Au terme de chaque étape, on "fait le point" des connaissances et des savoir-faire intégrés et on "exerce des compétences" en mobilisant ces savoirs et ces savoir-faire soit dans des versions d'imitation ou en des situations nouvelles, sur des textes nouveaux et authentiques. Les thèmes culturels développés s'inscrivent en cohérence avec les textes lus.