ILANZATE! TERMINALE - COFFRET 2 CD 1 DVD CLASSE2020

Découvrez la collection d'espagnol collège ¡Lánzate ! , avec un tout nouveau manuel de 4e proposant une approche renouvelée de l'apprentissage pour dynamiser vos cours ! 10 unités de 2 longueurs différentes pour varier le rythme des apprentissages La culture hispanique au coeur des apprentissages grâce à des thématiques attractives et des documents authentiques riches et variés + de 40 vidéos : 31 vidéos authentiques pour la compréhension de l'oral et 10 capsules La gramática en vídeo 60 activités interactives pour s'entraîner en grammaire et faire le point sur les connaissances culturelles et linguistiques des élèves Un fort accent mis sur le travail en groupes grâce à de nombreuses activités à 2 ou + Des pistes de différenciation pour gérer l'hétérogénéité des classes : 2 pages d'activités pour démarrer l'année et 2 pages Repaso au milieu de l' Unidad 1 pour revenir sur des notions de 5e + des parcours différenciés en réception et en production Un escape game pour découvrir des pays d'Amérique centrale à travers l'histoire du quetzal 3 jeux numériques en réalité virtuelle + Un accès simple et direct aux ressources (vidéo, audio, quiz interactifs, liens,...) via l'application Nathan Live ! ou via des mini-liens. ACCESSIBILITE : tous les documents textes en version adaptée pour les élèves DYS et/ou en audio, disponibles sur les sites compagnons ou dans les manuels numériques.

Résumé : Le livre du professeur ¡Lánzate ! 1re/Term Séries technologiques permet un gain de temps précieux et vous accompagne pour vos cours et leur préparation : exploitation guidée des séquences, corrigés...

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Souvent citées pour leur biodiversité, les collectivités françaises d'Océanie (Nouvelle-Calédonie, Polynésie française, Wallis et Futuna) et de Guyane sont moins connues pour leur glottodiversité (du grec " glôtta " langue) tout aussi remarquable, avec plus de soixante-dix langues au total parlées sur l'ensemble de leur territoire, dont une cinquantaine reconnues comme " langues régionales de France ". Certaines de ces langues sont progressivement intégrées dans les programmes d'une école outre-mer, héritière du modèle éducatif national, qui prônait autrefois le " tout français ". Cette réforme plurilingue ne va pas de soi. Le présent ouvrage collectif, publication d'un séminaire organisé en 2007 à Nouméa, est né de la volonté de dresser un état des lieux d'actions menées depuis une trentaine d'années dans ces collectivités en matière d'enseignement plurilingue dans le premier degré et de mutualiser ces multiples expériences. Après un cadrage historique et sociolinguistique de la question du rapport de l'école aux langues d'Océanie et de Guyane, une seconde partie interroge les enjeux scientifiques et éducatifs des dispositifs d'enseignement plurilingue. Des pistes de production de contenus et de supports d'enseignement dans les langues locales sont ensuite proposées. La dernière partie est consacrée à la formation des enseignants en contexte plurilingue et diglossique et à l'utilisation des outils d'évaluation du langage comme aide à la pratique pédagogique. L'ouvrage se conclut par une réflexion éthique autour de l'enseignement en milieu plurilingue et pluriculturel. Les auteurs espèrent contribuer ainsi modestement au tissage de relations harmonieuses, en contexte scolaire postcolonial, entre des langues autochtones fragilisées par la mondialisation, mais qui enrichissent le patrimoine symbolique de l'humanité, et le français, autrefois synonyme d'impérialisme linguistique, devenu langue de partage.