Le bal des vipères

Résumé : Travailleurs sociaux, les éducateurs de jeunes enfants (EJE) interviennent dans les crèches (municipales, à gestion parentale ou à but lucratif), les haltes-garderies et multi-accueil, les relais assistantes maternelles, les ludothèques, les classes-passerelles et les lieux d'accueil parents-enfants. Ils sont aussi de plus en plus présents dans les structures socio-éducatives ou de soins (maisons d'enfants à caractère social, hôpitaux, sections d'éducation et d'enseignement spécialisé, etc). Qui sont ces éducateurs ? Pourquoi choisissent-ils cette profession ? Comment sont-ils formés ? Quelles sont leurs fonctions ? Que disent-ils de ce qu'ils font ? Telles sont les questions directrices de cet ouvrage. Cette nouvelle édition entièrement actualisée retrace les évolutions importantes qu'a connues le métier d'éducateur de jeunes enfants depuis la première parution de ce livre (en 1992), en s'appuyant sur une nouvelle enquête nationale réalisée en 2012. Elle montre notamment les effets de la réforme de la formation qui est passée à trois ans (2005), les opportunités d'encadrement d'équipes ouvertes par les décrets "petite enfance" (2000, 2007 et 2010), ainsi que les multiples facettes d'un métier du care souvent mal connu du grand public malgré son rôle central dans la valorisation d'une période cruciale de la vie humaine. Proposant un tour d'horizon complet de la profession, ce livre est une référence indispensable pour les futurs EJE et leurs formateurs, ainsi que pour tous les experts du travail social.

Biographie de l'auteur Daniel Verba est sociologue à l'université Paris 13 (PRES Sorbonne Paris-Cité et Campus Condorcet) et chercheur à l'Institut de recherche interdisciplinaire sur les enjeux sociaux contemporains (IRIS/EHESS-CNRSINSERM-P 13). Faïza Guélamine est assistante de service social, sociologue, responsable de formation à l'Association nationale des cadres du social (ANDESI) et membre associé de l'unité de recherche "Migrations et société" (URMIS/ université Paris 7). Tous deux ont publié de nombreux ouvrages sur les professions socio-éducatives et les politiques sociales.

Pour une fraction non négligeable de familles et d'enfants, le processus éducatif est en crise sérieuse et le rapport à l'institution et à ceux qui la représentent (professeurs, policiers, juges etc.) subit une remise en cause qui n'a rien à voir avec une lutte politique classique. Comme pour beaucoup de phénomènes sociaux on peut constater que si les familles ne sont pas réellement démissionnaires, il n'empêche que les parents constamment «accusés» se braquent sur des positions dures ou des stratégies d'évitement et confortent du même coup les professionnels de l'éducation dans leurs préjugés et leur dénonciation. Les assistantses sociales sont placées au premier plan pour observer ces phénomènes et recueillir leurs effets. Connaissant les familles et les enfants les plus fragiles, elles disposent, d'un matériel empirique peu ou mal exploité qui pourrait pourtant permettre à ceux qui conçoivent les politiques socio-éducatives de mieux comprendre le «sentiment» des familles mais aussi leurs stratégies et la façon souvent très astucieuse avec laquelle elles composent avec l'institution.

Résumé : Qu'en est-il de la gestion des faits religieux, et par extension de l'application de la laïcité, dans les institutions socio-éducatives ? Telle est la question que pose cet ouvrage qui montre, à partir des situations auxquelles sont confrontées les équipes de direction, comment celles-ci abordent la question religieuse et la laïcité dans leurs établissements et services. Chercheurs en sciences humaines, formateurs et praticiens ayant une bonne connaissance du secteur social et éducatif, se sont associés pour aborder les faits religieux et la laïcité sous l'angle de leurs usages et non des idéologies, pour que ces questions ne restent pas l'objet d'un impensé ou de polémiques stériles. Il s'agit aussi de permettre aux responsables d'institutions de disposer d'éclairages, qui orientent leurs pratiques de direction et d'encadrement d'équipes dans le respect de la loi et des personnes accompagnées, afin que chacune d'entre elles puisse être considérée comme citoyenne à part entière, et en capacité d'agir comme telle.