BTS Communication. 2e édition

Qu'est-ce qui fait vibrer les spectateurs d'un match de football ? Comment expliquer l'intensité de leurs réactions affectives ? Cet ouvrage éclaire ces questions en proposant une analyse précise des deux principaux registres émotifs du public de football. L'un prend sa source dans la dramatique du match et n'exerce pleinement son effet que si le spectateur est supporter d'une équipe. L'autre est lié à la beauté qui se dégage de certaines actions de jeu quels qu'en soient les signataires. L'étude évite la manichéisme en montrant que ces deux types d'émotions contradictoires coexistent, pourtant, chez beaucoup de spectateurs. Une coexistence où la force de chacune des tendances antagonistes varie, notamment, selon l'appartenance socioculturelle des individus. Dans une seconde partie, faits à l'appui, l'auteur démontre que le milieu du football (dirigeants, entraîneurs, joueurs, journalistes) active le supportérisme au détriment de la beauté du jeu. Il dégage, en particulier, l'idéologie qui domine dans ce milieu et qui rend les joueurs bien peu exigeants sur le choix des moyens pour parvenir à leurs fins. L'essai ne se termine pas pour autant sur une note totalement pessimiste. Au terme de son livre, l'auteur rappelle que la pratique du meilleur jeu possible reste le plus sûr moyen d'obtenir des résultats durables à condition que l'arbitrage en garantisse l'expression.

Résumé : Dans une collection de référence, un guide qui aide les enseignants à comprendre comment se construit cette notion de " principe alphabétique " et qui leur donnent des pistes pour mettre en oeuvre, de manière raisonnée, des séquences d'apprentissage. La compréhension, dès la maternelle, du fonctionnement de l'écriture, dont notamment le principe alphabétique, favorise l'apprentissage de la lecture et de l'écriture au cours préparatoire. Il existe cependant un certain flou autour des notions de principe alphabétique, code alphabétique, conscience phonologique... De ce fait, on constate, chez les enseignants, des modalités très disparates de mise en oeuvre de séquences spécifiques sur ces aspects et un manque de repères dans la nature des compétences à développer à un niveau précis... Afin de clarifier les différentes phases de cette construction du principe alphabétique, cet ouvrage se présente comme un guide à la fois théorique et pratique. Il propose aux enseignants de MS, GS, CP et CE1 : des ancrages théoriques pour définir précisément le principe alphabétique et les compétences mises en oeuvre en lecture/ écriture ; les choix didactiques et la démarche d'appropriation progressive ; des séquences pratiques pour aborder ces notions en classe, en quatre étapes : phase collective de découverte, phase d'appropriation, phase de réalisation individuelle (trace écrite), phase de formalisation et rappels. L'ouvrage comporte des fiches " autoformation " pour l'enseignant et une quarantaine de " fiches activités " pour les élèves (à photocopier) permettant d'adapter la démarche à chaque niveau de classe tout en ayant une vision claire de la progressivité des apprentissages. Parce que les séquences d'activités sont construites autour de l'observation, de la manipulation de supports le plus souvent imagés, un CD-ROM fournit de grandes images pour le travail collectif et des petites images pour le travail individuel sur fiche.

Certains instants indéterminables du cours quotidien sont de l'ordre du désir : regards limités ou irruptions incontrôlables. Ils peuvent être qualifiés, c'est-à-dire tirés de leur hasard vers la nécessité de l'écriture, au cours d'une opération qui détruira l'image obsédante pour la transformer en figure.