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L'accueil des élèves, à la rentrée scolaire, mais aussi chaque matin, c'est le début, l'introduction, l'instant privilégié pendant lequel tout va se mettre en place, les relations, les rapports de forces ou de respect. Toutes les cartes de visite vont s'échanger entre les élèves et avec leurs enseignants. Malheureusement ces présentations sont souvent négatives ou dénigrantes, par habitude ou parce qu'on ne sait pas comment faire autrement.La proposition d'accueillir en positif va permettre aux jeunes de se présenter devant les autres d'une façon positive, de se connaître tous et toutes très rapidement, de prendre le temps d'exister et d'être acceptés dans leur nouveau groupe classe sans extorquer une reconnaissance par des jeux, des exclusions, des manipulations négatives ou violentes. Le projet d'accueillir les élèves génère ou renforce dans l'école la reconnaissance d'une culture positive et respectueuse de chacun et la prévention des relations violentes ou discriminatoires.La première partie de ce livre est une réflexion personnelle pour que le lecteur clarifie et ose son propre projet d'accueil et envisage tous les aspects pour le réussir avec son équipe scolaire. La deuxième partie comporte, dans une démarche d'auto-formation et sous forme de fiches pratiques, le programme et les activités d'animation pour accueillir en positif les élèves qui entrent dans le secondaire, mais aussi dans le primaire et le maternel.Ce livre est le fruit d'une expérience de longue durée de formation et d'accompagnement d'équipes pédagogiques en Belgique, en Suisse, au Luxembourg et en France.

Rendre les élèves autonomes, responsables et solidaires. Cet ouvrage a pour but de présenter concrètement la mise en oeuvre des stratégies de classe pour construire régulièrement des apprentissages en équipe coopérative et autonome. L'intérêt majeur de mettre en place des structures d'apprentissage par la coopération consiste à construire en finalité la conscientisation des processus d'équipe pour s'apprendre mutuellement. Nous apprenons aux élèves l'autonomie, les interactivités, les complémentarités, la responsabilité de son travail et celle, plus difficile car altruiste, de faire réussir son équipe. Nous les outillons pour apprendre tout au long de la vie. Ce programme est basé sur des valeurs de solidarité, de soutien, d'entraide dans le tutorat de classe et de relations respectueuses. La coopération est aussi, au-delà des valeurs et des idéaux, un apprentissage en soi : on coopère pour s'apprendre mutuellement ou réaliser une tâche en équipe parce qu'on a appris à coopérer régulièrement. La clé de la réussite des temps de classe en équipe réside dans le sens compris des apprentissages sociaux et de l'utilité pour eux de fonctionner pleinement de manière autonome, coopérative et solidaire. Il s'agit d'apprendre à s'apprendre mutuellement en équipe et de construire une motivation intrinsèque pour le sens de la coopération et du collectif.

S'est vu décerner le Prix Jules Duculot 2011 par l'Académie royale de Belgique Quoique depuis quelques années le courant libertin du début du XVIIe siècle suscite un intérêt non négligeable, les rapports entre Descartes et les libertins restent étonnamment peu étudiés. Pourtant, leur seule contemporanéité qui implique des conditions socio-historiques similaires et leurs relations devraient conduire à s'interroger sur leurs points communs et leurs différences et, plus encore, sur la raison pour laquelle ils semblent en grande partie s'ignorer. Mais s'ignorent-ils vraiment ? Le présent ouvrage montre qu'il faut sérieusement relativiser cette idée. A partir de travaux historiques reconnus, mais surtout à partir de l'analyse des écrits cartésiens, ce livre montre non seulement des points de contacts entre eux, mais surtout qu'ils ont souvent des points de vues proches. Ce qui les distingue véritablement est moins leurs idées ou leurs critiques que leurs stratégies divergentes pour saper les principales autorités du Grand Siècle. L'auteur réalise une relecture de l'oeuvre cartésienne à partir d'une analyse combinée de son écriture et de sa philosophie et apporte un éclairage neuf, montrant que le philosophe au masque peut encore aujourd'hui nous surprendre.

Deuxième cause de mortalité chez les jeunes, les troubles du comportement alimentaires ou (TCA), sont des conduites pathologiques. Les plus connues sont l'anorexie mentale, la boulimie ou l'hyperphagie mais ils en existent bien d'autres que vous découvrirez dans ce livre. Dans tous les cas, cela entraîne chez ceux et celles qui en souffrent, des troubles psychologiques et somatiques qu'il faut absolument dépister et soigner car c'est une maladie ! Mais une maladie curable Oui mais comment ? Comment faire face aux TCA ? Ce guide a pour objectif de vous donner les outils nécessaires pour y répondre. Dans une première partie, vous comprendrez ce qu'est le " déni " et comment le dépasser ; où y trouver une information précise sur les différents types de prise en charges possibles et les coordonnées des structures à contacter ; l'importance de la place de la famille et de son entourage pour aider à guérir. Vous y trouverez aussi tout l'aspect juridique auquel votre enfant ou vous-même avez droit en cas de TCA : le cadre légal (la loi santé, la charte d'engagement volontaire, les mesures de protection juridique des mineurs et des majeurs...), les aides pendant les études et les prestations financières possibles (la prestation de compensation du handicap ou PCH, l'allocation d'éducation pour enfant handicapé de moins de 20 ans ou AEE, l'allocation aux adultes handicapés ou AAH, la majoration pour vie autonome...). Dans une seconde partie, vous y apprendrez ce qu'est " un contrat de soins " et son importance capitale dans le processus de guérison à travers un récit destiné directement à la lecture de la personne souffrant de TCA. Au final, cet ouvrage n'a qu'un seul but, vous aidez à trouver le chemin de la guérison dans l'information pour tous (adolescents, parents, professionnels en quête de précisions sur le sujet...).