Météo extrême. Au coeur des phénomenes climatiques spectaculaires

Le climat de l'Europe a connu dans le passé de longs épisodes de tiédeur, puis a régné, de 1300 à 1860, le petit âge glaciaire, un peu plus frais que le climat de nos jours. Depuis lors, un nouvel épisode tiède s'est imposé progressivement, qu'a enregistré le recul séculaire des glaciers alpins. et qui prend nettement, depuis 1911, le caractère d'un réchauffement. Emmanuel Le Roy Ladurie, dans ce dernier volume de l'Histoire humaine et comparée du climat, étudie cette phase de réchauffement, dont l'actualité médiatique s'est emparée sans toujours la situer suffisamment dans son contexte de longue durée. Il utilise, à des fins descriptives, les observations thermométriques et pluviométriques, mais aussi toutes les informations relatives aux moissons et aux vendanges. à l'élevage et au tourisme, qui donnent la mesure et le rythme du changement climatique en cours. Au terme de cette big history multicontinentale, les perspectives ne sont pas rassurantes: le très vif réchauffement constaté depuis 1980 pourrait bientôt poser des problèmes extrêmement difficiles à l'humanité... Mais ceci est une autre histoire. Biographie de l'auteur Professeur honoraire au Collège de France, ancien administrateur général de la Bibliothèque nationale, membre de l'Académie des sciences morales et politiques. Emmanuel Le Roy Ladurie est reconnu dans le monde entier comme l'un des maîtres des études historiques. Le réchauffement de 1860 à nos jours forme le troisième volume de sa monumentale Histoire humaine et comparée du climat (après "Canicules et glaciers, XIIIe-XVIIIe siècle" puis "Disettes et révolutions. 1710-1860". parus respectivement en 2004 et 2006). Guillaume Séchet, météorologiste, a apporté une importante contribution graphique au présent ouvrage.

Face à la violence intime et quotidienne, que doit faire un enfant ? Réagir ? Se taire ? Et surtout, comment peut-il se construire ? ...

Plus enclins à étudier la production de richesses que ses conséquences pour les hommes, les géographes ont jusqu'à présent peu participé à la production de savoir sur la pauvreté. Après la découverte de L'Autre Amérique en 1963, les géographes américains ont apporté leur contribution à la profusion conceptuelle ambiante pour laisser penser que le milieu et la culture de pauvreté étaient constitutifs des poches de pauvreté rurales et urbaines. Au cours de la décennie suivante, le débat social a surtout porté sur le partage des bénéfices de la croissance et la pauvreté n'a été analysée qu'indirectement à partir des bidonvilles et des taudis ou des rapports entre centres et périphéries. Les pauvres, nouveaux, plus nombreux, plus visibles dans les villes, ont peu à peu imprégné le débat politique avant de laisser place à la relégation puis à l'exclusion. Alors que le pouvoir politique se mobilise pour l'insertion et la cohésion sociale, le territoire n'a jamais été aussi présent qu'aujourd'hui dans les dispositifs d'intervention sociale. La géographie saura-t-elle trouver dans ce contexte l'occasion d'affirmer son utilité sociale ?

La question de la différenciation, cruciale dans l?enseignement à l?école primaire, est souvent évoquée ou discutée. Sa mise en ?uvre est pourtant souvent mal maîtrisée par les enseignants. Elle leur pose de nombreuses difficultés alors qu?elle devrait favoriser la réussite de tous les élèves en leur permettant d?apprendre chacun à leur rythme et en fonction de leurs besoins. Cet ouvrage propose des exemples de mise en ?uvre de formes de différenciation à travers 11 situations concrètes: 6 en français: séances d?orthographe, de grammaire et de copie au CP et au CE1. 5 en mathématiques: séances sur la numération, sur les opérations et sur la résolution de problèmes au CP et au CE1. Ces situations de classe mettent en avant les aides à apporter, l?adaptation de l?environnement et une conduite de classe organisée en fonction des caractéristiques des élèves et de l?objet d?apprentissage. Programmées sur les 2 niveaux CP et CE1, les séances suivent par ailleurs une progression qui tient compte du potentiel de chacun des élèves à partir des compétences visées. Sont présentés, pour chacune des situations, les objectifs d?apprentissage, la mise en ?uvre enrichie d?observables relevés dans les différentes séquences filmées en classe, les modalités d?évaluation avec des pistes éventuelles de remédiation et des prolongements. Le DVD propose 11 séances filmées en classe, au CP et au CE1, pour étayer le propos du livre, illustrer la démarche et faciliter son adoption par les enseignants dans leurs classes.