J'ai la solution

Résumé : ORGANISATION GÉNÉRALE DE L'OUVRAGE:IntroductionChapitre 1 : Les apprenants : Qui sont-ils ?Chapitre 2 : Enseignant(s) : Qui êtes-vous ?Chapitre 3 : Comment organiser un cours ?Chapitre 4 : Quels contenus enseigner ?Chapitre 5 : Quelle approche choisir ?Chapitre 6 : Le management de la classe : comment gérer les comportements ?Chapitre 7 : Le management de la classe : comment gérer les tâches et les activités ?Chapitre 8 : Comment évaluer les acquisitions ?ConclusionPostfaceBibliographieIndexOBJECTIFS ET DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUES :Tous les enseignants, y compris ceux de (Français) Langue Étrangère, connaissent le célèbre triangle didactique qui illustre toute situation d?enseignement et met en évidence les multiples interactions entre l?enseignant, l?élève et le savoir.L?exploitation de ce triangle a donné lieu à plus d?études théoriques que pratiques. Le présent ouvrage a donc comme premier objectif de combler ce vide à l?heure où l?enseignement des langues vivantes est tributaire des recommandations du CECR (Cadre Européen Commun de Référence pour les langues) et des changements qui en découlent.L?ouvrage se présente donc comme un authentique traité de pédagogie contemporaine qui allie étroitement théorie et pratiques de classe et répond concrètement aux multiples interrogations des enseignants souvent désemparés face au poids des programmes officiels, aux horaires limités, aux manuels parfois inadaptés, à la perspective actionnelle préconisée par le CECR et la remise à niveau qu?elle suggère.

Résumé : Grammaire : Une approche contrastive, simple, originale, raisonnée, sans jargon inutile : du français vers le grec ; en 84 rubriques classées par ordre alphabétique ; 75 commentaires pour approfondir connaissances grammaticales et lexicales. Vocabulaire : 10000 mots illustrant 35 thèmes actuels. Conjugaison : tous les tableaux utiles Un ouvrage tourné vers la communication. Phrases et expressions : énoncés d'actes de parole, expressions idiomatiques, proverbes : traduits et mis en contexte.

Le Dictionnaire pratique du CECR a un double objectif: expliciter les nouvelles orientations apportées par le Cadre européen commun de référence pour les langues, et montrer concrètement, à travers la rubrique Illustration (analyse d'extraits de manuels scolaires, extraits de programmes officiels, présentation d'ouvrages, expériences, témoignages, etc.), le passage de la théorie aux pratiques de classe. Écrit dans une langue claire, il se présente en 150 articles (d'« action » à « utilisateur »). En fin d'ouvrage, un glossaire multilingue (du français vers l'allemand, l'anglais, le catalan, le chinois, le coréen, l'espagnol, le finnois, le grec, le hongrois, l'italien, le japonais, le polonais, le portugais) comprend près de 200 entrées, et répond en quelques pages aux questions terminologiques que se posent différents usagers du CECR circulant entre deux ou plusieurs langues et par là-même entre différentes versions du CECR. Ce dictionnaire s'adresse à tous les enseignants de langues vivantes, au lecteur découvrant le CECR autant qu'au fin connaisseur du texte. I l se prête à une première découverte du CECR et pourrait même être lu de manière linéaire, pour comprendre le texte du Conseil de l'Europe... de A à Z. Il peut aussi être consulté ponctuellement, afin d'actualiser ses connaissances.

Enseigner une langue étrangère exige des professeurs ou des futurs professeurs, non seulement la possession de la langue qu'ils enseignent ou vont enseigner, mais également celle d'un bagage certain en didactique des langues. Ce savoir, qu'ils ont acquis ou sont en train d'acquérir sur les bancs de l'université ou d'une institution spécialisée, nombre d'entre eux le complètent régulièrement par des journées et des stages de formation. Certains, cependant, n'ont pas toujours la possibilité de mettre à jour leurs connaissances et leurs méthodes d'enseignement, en raison, soit de l'indifférence des institutions officielles à leur égard, soit de l'indigence des moyens dont celles-ci disposent. Les plus courageux cherchent alors à s'informer parla lecture de livres et de revues spécialisées, rédigés souvent dans une langue difficile d'accès parce qu'assujettie au métalangage de leurs auteurs et de la science qu'ils représentent, obstacle qui décourage plus d'un lecteur motivé. C'est à eux que s'adresse en priorité l'auteur de ce Dictionnaire pratique de didactique du Français Langue Etrangère en leur proposant, dans une langue simple, imagée, accessible, délivrée de tout métalangage inutile, un ouvrage qui : décrit, en soixante-quinze articles, l'essentiel de cette discipline sur laquelle repose leur enseignement, la didactique des langues (d'acte de parole à... véhiculaire), esquisse à la lumière de ces articles, un rapide panorama à la fois historique et contemporain de cette discipline (des méthodes traditionnelles aux... méthodes fondées sur l'approche communicative), montre clairement l'engagement de la didactique dans les pratiques de classe (de la théorie... à la pratique). L'ouvrage n'a pas la prétention de rivaliser avec d'autres dictionnaires du même type qui sont et restent des références comme le Dictionnaire de didactique des langues de R Galisson et D Coste ou le Dictionnaire actuel de l'éducation de R Legendre. Il n'a qu'une ambition, aider dans leur tâche de tous les jours les étudiants, les professeurs, et toutes les personnes impliquées dans l'enseignement du Français langue étrangère ou du Français langue seconde.