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Nature et fonctions de la théorie financière. Quelques réflexions
Rainelli-Le Montagner Hélène
PUF
28,50 €
Épuisé
EAN :9782130532354
Scandales, malversations, bilans manipulés... A l'heure où les marchés financiers traversent une grave crise de confiance il est tentant de se tourner vers la théorie financière pour tenter de dépassionner les débats et trouver des points de repères stables. Cette discipline, née dans sa forme moderne au début des années 1950, repose sur une axiomatique formalisée et s'enorgueillit d'avoir élaboré, au cours des décennies, un ensemble d'instruments permettant de traiter, de manière opératoire, beaucoup des problèmes complexes, qui se posent en pratique sur les marchés financière ou dans les entreprises en charge de définir leur politique financière. Mais voilà que pour la première fois de son histoire certains accusent la théorie de marquer le pas. Ses silences sur les crises financières, la validité de ses principes fondateur (maximisation de la richesse des actionnaires, individualisme rationalité des marchés financiers...), ou certains de ses résultats donnent lieu à des controverses qui, loin d'opposer seulement les théoriciens entre eux, divisent la communauté financière et se répandent à l'occasion au sel de la société civile. Il ne s'agit pas dans cet ouvrage de traiter de tous les heurs et malheurs de la finance, mais de profiter des débats actuel pour réfléchir sur la théorie financière, sa place réelle, son influence sur les pratiques, son statut scientifique. Que dit la théorie ? A qui et à quoi sert-elle ? Quelle est sa nature véritable ? Quelles sont la valeur et la portée des solutions qu'elle propose ? Quels sont ses postulats, ses réussites et ses limites ? Ce sont ces questions, assez peu traitées en général, que cet ouvrage se propose d'aborder. Il s'adresse aux étudiants, aux professionnels et aux chercheurs, aux contributeurs comme aux utilisateurs de la théorie financière. Chacun devrait, en fonction de ses préoccupation propres, y trouver matière à réflexion.
Cet ouvrage fournit des éléments de réflexion sur une série d'interrogations qui traversent aujourd'hui le champ associatif : Quelle est la nature de la valeur créée par les associations ? Comment penser le lien entre l'association et le projet associatif autour duquel elle s'est consumée ? Quel succès pour et quelles limites au management par les valeurs ? Qu'est-ce que le marché dans le secteur non marchand ? Peut-on être à la fois hors marché et dans le marché, contre le marche et avec lui ? Quelle est la pertinence des techniques d'approche du marché pour les associations ? Comment équilibrer les intérêts des différentes parties prenantes ? Quels conflits d'intérêts au sein des organes de gouvernance des associations ? Comment mesurer la performance des associations ?
Résumé : Comment a évolué le commerce international depuis un siècle ? Les théories traditionnelles peuvent-elles rendre compte de ces évolutions ? Quel rôle jouent les États dans la détermination des flux commerciaux ? Les échanges internationaux pèsent-ils sur les politiques économiques des États ? Les décisions des firmes, nationales et multinationales, suffisent-elles à expliquer les évolutions du commerce international ? Les variations du taux de change ont-elles une influence sur les exportations et les importations ? 11e édition de cet indispensable de la collection "Repères"
A lire le précieux et percutant petit ouvrage du professeur et chercheur Michel Rainelli, au train où vont les choses politico-commerciales, il est douteux que la jeune Organisation mondiale du commerce puisse tenir les nobles et vertueuses intentions libérales qui ont entouré sa naissance." Le MOCI, Moniteur du commerce international Un excellent outil de travail. "Relations internationales et stratégiques" Un exposé clair et pédagogique pour ceux, universitaires, étudiants ou citoyens, qui veulent comprendre les événements marquants du commerce international des prochaines années et prendre la pleine mesure des enjeux de la libéralisation des services et de la globalisation en cours de l'économie-monde. "Le Monde diplomatique"
L'évaluation extra-financière est devenue une exigence incontournable pour les organisations, mais sa mise en oeuvre révèle paradoxes et tensions. En effet, comment articuler objectifs financiers et enjeux sociétaux ? Comment répondre à des impératifs de court terme tout en intégrant une vision de long terme ? Ou encore, comment transformer un outil de mesure en véritable instrument de dialogue ? Réunissant onze contributions de chercheurs en sciences de gestion, cet ouvrage analyse la performativité des dispositifs d'évaluation et les dilemmes qu'ils suscitent. Trois dimensions structurent la réflexion : - la pluralité des mesures et la confrontation entre critères financiers et extra-financiers ; - l'impact des dispositifs sur les comportements des acteurs ; - la dynamique temporelle des évaluations. A travers une réflexion riche et nuancée, le livre met en lumière l'évaluation non seulement comme un outil technique, mais aussi comme un véritable instrument de dialogue, de régulation et de transformation. Il sera utile aux chercheurs, praticiens et décideurs désireux de mieux comprendre les enjeux de l'impact extra-financier.
Les enseignants et formateurs du XXIe siècle peuvent-ils espérer que la psychologie scientifique les aide dans leur pratique? Cet ouvrage prend le parti d'affirmer que, même si la science ne peut apporter toutes les réponses attendues, elle peut identifier des conditions nécessaires mais non suffisantes! pour « apprendre et faire apprendre »: des conditions liées aux caractéristiques des apprenants en interaction avec celles de leur environnement d'apprentissage. Les psychologues d'aujourd hui n'étudient plus l"« Apprentissage » avec un grand « A », comme s'il s'agissait d'un objet défini et statique. Ils préfèrent en décrypter les mécanismes et les dynamiques spécifiques. Leur objet est donc moins « l'apprentissage » qu" « apprendre », verbe d'action qui permet d'intégrer les facettes cognitives, affectives et sociales en jeu. L'expression « faire apprendre » rappelle par ailleurs que l'action ne se déclenche pas nécessairement d'elle-même. Elle nécessite une implication de l'apprenant lui-même, mais aussi de celui qui lui transmet connaissances et compétences: l'enseignant, le formateur ou tout autre éducateur. Les auteurs ont dès lors choisi de convoquer les sous-disciplines de la psychologie qui, en 2006, peuvent l'éclairer: les neurosciences cognitives, dont fait partie la psychologie cognitive, la psychologie différentielle, qui cherche à comprendre les spécificités individuelles, la psychologie du développement, mais aussi la psychologie sociale et la psychologie de la motivation. En plus d'être collectif, cet ouvrage est donc pluridisciplinaire et fondé sur les travaux de recherche les plus récents, tout particulièrement dans les différents pays francophones.
Résumé : L'ouvrage est destiné à tous ceux qui s'intéressent à la question fondamentale : " Est-ce que j'éduque bien ? " Parents, enseignants, éducateurs, responsables politiques, travailleurs sociaux, chercheurs peuvent y trouver matière à réflexion. Un modèle de besoins psychopédagogiques fondamentaux est présenté. Il tente de prendre en compte les dimensions les plus importantes entrant en jeu dans la construction de l'identité d'un individu : besoins affectifs, cognitifs, sociaux, idéologiques. Il donne donc un contenu - et, en cela, il constitue une véritable innovation - à la réponse à la question précitée. Par ailleurs, les auteurs s'interrogent : " Comment, concrètement, répondre au mieux à ces différents besoins ? " Pour cela, ils proposent un " système pédagogique multiréférentiel et intégré " car ils se sont aperçus que les divers courants de pensée pédagogique développent spécifiquement un besoin particulier. Ainsi, ils font correspondre une pédagogie à chaque besoin fondamental. Leur proposition - et c'est en cela que leurs propos sont " postmodernes " - est de ne pas privilégier un courant au détriment des autres. Chaque courant apporte des éléments importants. La multiréférence que chaque adulte doit intégrer dans un modèle pédagogique propre est, selon eux, une démarche incontournable. Leur conception de la formation des adultes est de faire de ceux-ci des sujets-acteurs, voire, mieux, des sujets-auteurs de leur projet éducatif. En d'autres termes, on peut dire que complexité éducative et agir communicationnel sont ici au c?ur des propositions.
Ce vocabulaire est un succès inégalé depuis sa première édition en fascicules dans le Bulletin de la Société française de philosophie, de 1902 à 1923 puis en volume (18 éditions reliées, 2 éditions en poche). Le but originel de l'auteur était de contribuer à l'unité de la philosophie à travers la définition d'un langage philosophique commun, ce vocabulaire est ainsi devenu un manuel du « bon usage du langage philosophique permettant l'accord des esprits ».
Daniel Ligou est professeur émérite à l'Université de Dijon. Auteur de nombreux ouvrages, ses travaux et publications sur la franc-maçonnerie font autorité.