Maths. Edition 2025-2026

Méthode de mathématiques CM1 qui favorise la recherche par les élèves. Un manuel avec : Situations phares de recherche ; Exercices regroupés par compétences avec la mise en avant des exercices incontournables et des niveaux de difficulté ; Exercices de calcul mental, de révision, de bilan et de consolidation ; préparation des bilans sous la forme deQCM corrigés ; Banque de problèmes en fin d'unité. Inclus : le dico-maths CM et le cahier Grandeurs et mesures, espace et géométrie (avec du matériel individuel prédécoupé).

Pour faciliter la mise en oeuvre des apprentissage géométriques au cycle 3, cette valisette contient : - des patrons de solides (17 patrons différents), - des gabarits (de figures et d'angles), - des outils (réquerre et téquerre). Chaque type de matériel est proposé en nombre suffisant pour une classe de 28 élèves.

Résumé : Cet ouvrage part des préoccupations des enseignants et s'appuie sur des travaux de recherche et sur l'expérience de son auteur pour apporter des réponses concrètes et proposer des pistes de travail et des situations d'enseignement utilisables dans les classes. Partie I : les notions sous-jacentes aux concepts de nombres et de numération, des exercices permettant d'évaluer la maîtrise de ces notions par les élèves. Partie II : des séquences d'enseignement, une progression pour l'ensemble de l'école primaire.

Depuis l'épisode des mathématiques modernes, cette discipline est au cœur de nombreux débats pédagogiques. La sélection par les mathématiques est fréquemment dénoncée, si bien que certains envisagent aujourd'hui de diminuer l'importance de son enseignement. L'ouvrage de Roland Charnay s'efforce d'éclairer le débat à propos des fondements, des enjeux et des méthodes liés à cette discipline et à son enseignement. L'auteur y discute dix questions essentielles relatives à la nécessité des mathématiques durant la scolarité obligatoire, à leur apport éventuel pour la formation du citoyen, à l'impact des nouveaux moyens de calcul sur leur enseignement. Il suggère des méthodes pédagogiques pour donner du sens à cet enseignement. Il illustre ce que pourrait être une culture mathématique intégrée à une culture scientifique. La multiplicité des exemples, la référence fréquente à des situations de classe et à des réactions d'élèves rend les enjeux du débat compréhensibles par tous.