De la discrimination à l'inclusion en milieu scolaire

Les difficultés touchant, en milieu scolaire, les jeunes issus conjointement de l'immigration et de milieux peu instruits, constituent une problématique documentée : les analyses montrent l'existence d'exclusions systémiques. Celles-ci hypothèquent la réussite des jeunes concernés, mais elles déstabilisent aussi les établissements scolaires à cause des réactions qu'elles suscitent chez ces jeunes ; elles découragent les équipes éducatives. A long terme, elles mettent à mal l'intégration future de cette jeunesse, ainsi que la cohésion sociale dans son ensemble. Cette problématique reste complexe et les solutions classiques, normatives et moralisatrices, montrent leur peu d'efficacité. A l'inverse, des projets et pédagogies alternatives d'inclusion éducative, sociale et citoyenne voient le jour et offrent la preuve de changements positifs pour chacun des acteurs impliqués : plutôt que d'aborder de front la question des discriminations dans le monde de l'enseignement, il semble important de renverser la problématique et de s'intéresser à l'inclusion sociale au sein du système scolaire. L'éducation "inclusive" apparaît aujourd'hui comme une nouvelle perspective synthétique, originale et systémique, permettant de respecter les diversités sans s'enfermer dans une conception communautariste, d'amener les différents acteurs à coopérer, à permettre aux différents points de vue et pratiques d'évoluer, dans le sens du respect et de l'épanouissement de chacun. Présenter ce type de pratiques, en tirer les enseignements nécessaires à l'extension de telles inspirations, constitue l'objectif de cette publication.

Ce livre est d'un intérêt certain pour la compréhension de l'intégration en emploi des personnes issues de l'immigration. En analysant plusieurs expériences menées en Europe pour favoriser l'insertion socioprofessionnelle des migrants. il offre un regard pertinent et novateur sur une approche spécifique de ces personnes. La valorisation de la diversité culturelle apparaît comme un champ à explorer dans le domaine de l'intervention pour l'intégration. Les actions décrites offrent de nouvelles perspectives: l'apport pourrait tout à fait nourrir les réflexions dans ce domaine dans de nombreux pays. En matière d'immigration, la différence étant trop souvent objet de stigmatisation, il est particulièrement intéressant de proposer des expériences qui la valorisent plutôt que de la considérer comme un obstacle. La contribution fait un état très satisfaisant de la littérature sur l'identité et l'insertion professionnelle, ainsi que la question des discriminations. Elle expose bien comment l'identité et le travail sont interreliées et s'influencent à travers l'exemple du public africain qualifié, dans le domaine du co-développement. La mise en contexte concertant les obstacles à l'emploi des personnes issues de l'immigration et la présentation des stratégies pour contourner et défier ces obstacles sont très adaptées. Elles permettent au lecteur de saisir la pertinence et les enjeux des actions menées. Les projets, très riches et diversifiés. surprennent par la qualité de leur intégration. Ils prennent en compte plusieurs dimensions: historique. sociopolitique, économique, relationnel, local. géographique. La méthodologie est bien explicitée. La démarche est rigoureuse. cadrée et claire. La complexité de chacun des projets est amenée de manière systématique. Le contenu est nuancé et conserve une dimension autocritique par rapport aux résultats des différents projets. Certains exemples sont extrêmement importants et montrent bien l'intérêt de travailler avec les associations de migrants. Le projet Valorisation identitaire et professionnelle (VITAR). en particulier, sollicite de manière audacieuse une multitude d'acteurs et d'institutions publiques et associatives. Cette expérience prometteuse à long terme permet une avancée des connaissances en ce qui concerne l'intervention auprès des immigrants dans les secteurs de l'emploi et du co-développement Biographie: Lilyane Rachédi Zina, Professeure Ecole de travail social. Université du Québec à Montréal. Annick Lenoir, Professeure Ecole de travail social. Université de Sherbrooke (Canada)

Métissages 100 % est au croisement inattendu de deux "routes de soi". Une jeune femme issue de l'immigration faisant carrière dans la mode, en conflit avec ses parents traditionalistes, et un professeur d'histoire et de langues orientales dont la vie tourne en rond. Sur fond de négociations de l'adhésion de la Turquie à l'Union européenne, nos héros sont menés d'aventures en épreuves, de Bruxelles à Istanbul, à la recherche de leurs idéaux : 100 % d'improbables métissages.

Cet ouvrage veut renforcer l'appropriation de la langue française par les migrants et non leur apprendre au sens strict, tout en valorisant leurs identités à travers une participation dans le pays d'accueil. L'approche met en exergue des actions et des recherches qui travaillent sur les représentations et analysent des activités socioculturelles alternatives aux cours traditionnels.