Messire Gilles de Chin. Avec 1 CD audio

Résumé : Cet ouvrage présente d'abord, dans une double approche sociologique et psychologique, les fondements de ce qui est devenu un fait social dans la plupart des pays industrialisés : la formation continue. Il se consacre ensuite à l'analyse du système français, et retrace les grandes étapes du développement et de l'institutionnalisation progressive de la formation professionnelle continue en France. Il analyse enfin l'émergence de pratiques nouvelles (organisation territoriale, individualisation, problématique de la qualité en formation et logique des compétences) et s'interroge utilement sur les projets de réformes en cours.

Les bases de données classiques stockent un grand nombre d'informations précises permettant de traiter des requêtes de type booléen. Ces systèmes trouvent leurs limites lorsqu'il s'agit de prendre en compte des préférences dans les requêtes ou quand certaines données stockées sont imparfaitement connues. Pour traiter ces deux problèmes et définir des systèmes autorisant des requêtes graduelles ou permettant de manipuler des données imprécises, les auteurs de l'ouvrage s'appuient sur la théorie des ensembles flous. Le livre débute par des rappels sur les bases de données relationnelles et les bases orientées objets, suivis d'une présentation des ensembles flous. Sur ces bases est alors développée la thématique de l'interrogation flexible dans le cadre des bases relationnelles, puis dans celui des bases à objet. Puis est présentée la théorie des possibilités, pour représenter divers types de données imprécises. Enfin est traitée l'interrogation de bases de données dont certaines valeurs sont mal connues. Des exercices corrigés complètent l'exposé et permettent au lecteur de l'approfondir. Biographie de l'auteur Patrick Bosc, Professeur d'informatique à l'ENSSAT (Ecole nationale supérieure de sciences appliquées et de technologie) à Lannion, dirige le projet de recherche Badins de l'IRISA (Institut de recherches en informatique et systèmes aléatoires). Ludovic Liétard, Maître de conférences à l'IUT de Lannion, Olivier Pivert et Daniel Rocacher, Maîtres de conférences à l'ENSSAT, sont tous trois membres de ce projet.

Le moment est venu d'interroger la spécificité scientifique à laquelle peuvent se référer les recherches et les réflexions portant sur l'éducation et la formation des adultes. Le contexte académique continue à offrir des opportunités de recherche. Les critères internes de légitimité disciplinaire limitent toutefois, et de plus en plus, les espaces réservés à la formation des adultes. Par ailleurs, la rapidité d'évolution des pratiques de formation continue fait pression sur la conception et les temporalités de la recherche. Celle-ci doit non seulement être pertinente, mais elle est tenue de répondre aux préoccupations opérationnelles à court terme des acteurs de la formation. Dans ce numéro, un débat à plusieurs voix présente, autour de thèmes larges mais identifiés comme centraux, la réflexion de chercheurs travaillant dans ce champ. Ce numéro, à travers les positions défendues brièvement par ces différents auteurs, pose des questions et invite au dialogue. Il a clairement pour but d'introduire un débat qui demande à être prolongé dans des rencontres ou des journées d'étude, voire des numéros ultérieurs. Ce débat, tel qu'il est proposé, est marqué par le parcours de ceux qui s'expriment et les contextes francophones auxquels ils appartiennent. Il présente certains traits d'un bilan, bien qu'il soit ouvert sur des enjeux d'avenir. en particulier, la question de la transmission qui est devenue critique en raison du changement de génération est abordée par des auteurs d'âge différents.