Recherches en Didactiques N° 12, Décembre 2011 : Actualité des recherches en didactiques

La question de l'eau a envahi les sphères médiatique et sociopolitique. Qu'il s'agisse de manque d'eau, des différentes formes de vulnérabilités liées aux inondations, à l'épuisement ou à l'altération qualitative de la ressource en eau ou encore de la protection et de la mise en valeur des hydrosystèmes, les enjeux liés à l'eau interrogent prioritairement les choix d'aménagement et de développement territorial. Dès lors, bâtir des projets de développement et d'aménagement de l'espace invite les décideurs à prendre appui sur différentes formes de connaissances et d'expertises, à renouveler parfois les modes de prises de décision et plus récemment encore à prendre la mesure de l'efficacité et de l'efficience des actions engagées en évaluant les projets mis en oeuvre. La problématique de l'eau invite ainsi les chercheurs à décrypter les dynamiques et agencements des processus naturels et anthropiques en jeu et à développer dans ce sens des méthodes et outils d'analyse fondamentale ou appliquée. Cet ouvrage envisage plus particulièrement les développements récents de la recherche en géographie et à ses interfaces avec d'autres champs disciplinaires. Il invite le lecteur à parcourir les liens qui unissent la société à l'eau et à découvrir les géographies de l'eau à travers les avancées les plus récentes.

A l'heure où se multiplient les ressources éducatives, où l'accessibilité à l'information peut sembler concurrencer l'enseignement scolaire, les articles proposés dans ce numéro réinterrogent le rôle des enseignants et des dispositifs disciplinaires élaborés dans les classes. Si les disciplines scolaires et les cadres théoriques dans lesquels s'inscrivent les approches sont divers, deux questions traversent l'ensemble des articles ici réunis : quels sont les apprentissages effectivement construits/à construire ? Celles conduites d'enseignants et d'élèves peuvent être pensées, analysées, voire amendées ? Il peut s'agir d'adopter un point de vue historique et d'analyser, du point de vue de l'histoire scolaire, le rôle de l'enseignant en technologie ou de défendre la nécessité de faire adopter à l'élève, en histoire, la position d'un scripteur "historien", selon le modèle de la problématisation. Ou il peut aussi s'agir d'analyses qui portent sur des phénomènes plus circonscrits : l'analyse d'un dispositif d'écriture du mythe d'Ulysse et les difficultés rencontrées par les élèves, celle de séquences singulières d'EPS conduite en partenariat avec un intervenant externe, où l'enseignant n'est plus l'expert, garant des contenus enseignés. On trouvera également dans ce numéro un texte de référence J L Martinand pour les didactiques, ainsi qu'une présentation des usages possibles en didactiques de cette méthodologie complexe qu'est la vidéo.

Cet ouvrage est un outil de travail efficace pour la préparation de la nouvelle question de géographie au concours du CAPES d'histoire-géographie 2025.

Les travaux du séminaire international font le point sur les diverses temporalités qui structurent les processus de recherche dans le champ des didactiques disciplinaires. Le cadrage de ce questionnement est assuré par le texte de François Audigier "Temps subi, Temps construit ". Les contributions qui suivent ont été regroupées autour de trois thèmes : les variations des indicateurs et des critères durant une recherche " longue " ; la gestion des échelles de temps adoptées ; l'articulation des temporalités d'ordre différent dans l'analyse des phénomènes didactiques. Trois textes de synthèse apportent le regard de chercheurs reconnus dans trois didactiques différentes : Jean-Louis Martinand, Yves Reuter, Aline Robert. L'intérêt de cet ouvrage tient à l'originalité des questions abordées, au croisement des points de vue qu'il permet, à l'explicitation et à la confrontation des cadres théoriques et des décisions d'ordre méthodologique dans diverses didactiques. Il s'adresse non seulement aux chercheurs de ces domaines, mais plus largement à ceux des sciences humaines, ainsi qu'aux formateurs et aux étudiants inscrits dans des parcours de recherche ou visant les métiers d'enseignement. cet ouvrage s'inscrit dans la continuité de la réflexion entamée en 2005 autour des méthodes de recherche en didactique et fait ainsi suite au premier ouvrage Les méthodes de recherche en didactiques paru en 2006 aux presses Universitaires du Septentrion.