Pérégrinations vers le divin

Le choix des méthodes d'apprentissage de la lecture a donné lieu à une polémique particulièrement confuse, dont ce livre entend clarifier les enjeux. Par opposition à la vieille décomposition syllabique (le b.a.-ba), disqualifiée pour son caractère mécanique et ânonnant, on a cru trouver dans des techniques d'identification directe des mots et du sens les moyens d'une pédagogie plus respectueuse des intérêts de l'enfant et de sa spontanéité. Ce furent la méthode globale, puis le compromis des méthodes mixtes . Force est de constater que les résultats ne sont pas au rendez-vous. Les méthodes actuelles laissent trop d'enfants au bord du chemin, en particulier dans les milieux culturellement défavorisés. Or diverses études ont montré que l'appropriation systématique du code écrit permise par la syllabique rend l'entrée dans la lecture plus aisée pour tout le monde. Des conclusions corroborées par le travail clinique avec des jeunes en grande difficulté. N'est-il pas temps, dès lors, de repartir du bon pied, en admettant avec les auteurs que la syllabique n'est ni de droite ni de gauche : elle est juste efficace ?

Résumé : Le manuel Je lis, j'écris entend garantir un apprentissage de la lecture en toute sécurité, et jouer en même temps la carte de l'intelligence que tous les enfants ont préalablement développée grâce au maniement du langage oral. Dans le même esprit, ce cahier d'exercices suit la progression du manuel. Pour chaque leçon introduisant une lettre nouvelle, l'élève est d'abord appelé à s'en approprier la graphie par un travail d'écriture. Il est également invité à prêter l'attention la plus précise au texte écrit par une série d'exercices. Et enfin à développer ses capacités d'invention langagière écrite et orale.

Je lis, j'écris entend garantir un apprentissage de la lecture en toute sécurité et accessible à tous, grâce au soin apporté à l'acquisition méthodique du déchiffrage. Je lis, j'écris joue en même temps la carte de l'intelligence que tous les enfants ont préalablement développée par le maniement de la langue et qu'ils peuvent continuer à construire en se confrontant à des textes exigeants. Je lis, j'écris contribue enfin à la formation du sens esthétique du jeune lecteur, en proposant une initiation au langage des formes et une confrontation originale au patrimoine artistique.