John Caldwell Calhoun. Une théorie de l'Etat esclavagiste

Le patient expert est souvent défini dans le champ de l'éducation thérapeutique. La stratégie nationale de santé actuelle place clairement le patient au coeur de son processus de soin. Si le patient rassemble autour de lui de multiples acteurs, partenaires et experts, doit-il être considéré comme un expert inné de sa maladie et de son parcours de soin ? Comment le patient lui-même, le professionnel de santé ou les membres constituant son tissu social définissent-ils cette expertise ? S'appuyant sur une enquête et des situations cliniques variées, les auteurs proposent d'élargir le champ de vision des soignants, mais également des patients et proches aidants, sur les dynamiques fondamentales liant tous ces acteurs des soins pouvant les amener vers l'expertise. Avec un accompagnement bienveillant, compréhensible et cohérent, le patient n'est plus passif. Il devient un partenaire de plus en plus actif. Confiant en ce riche réseau de soins autour de lui, il acquiert une densité de savoirs propice à la prise de décision, en pleine autonomie et en toute sécurité. L'intelligence collective autour des parcours de soins, de santé et de vie du patient autorise un raisonnement clinique d'un niveau supérieur, pour des ajustements efficients. Le patient peut être ainsi reconnu comme expert Ces enjeux sont majeurs pour nos relations interpersonnelles et nos systèmes de soins. Ils imposent un langage commun et intelligible par tous qui doit être pris en compte dans les parcours de formation initiaux ou continus des acteurs du soin.

L'explosion audio-visuelle qui caractrise la culture contemporaine engage la critique universitaire jeter des ponts entre des modes de discours qui, loin d'tre antagonistes, restent complmentaires. Le passage de la page imprime l'cran suscite en effet maintes interrogations sur la transmutation des signes. Scnaristes et ralisateurs tissent des rapports avec l'uvre littraire initiale qui se voit ainsi transfigure, voire altre et parfois trahie.

Le contenu, l'organisation, les modalités de la formation continue, tout cela ne peut être envisagé d'un seul point de vue technique. Du bien-fondé du recours h la formation, aux finalités de la formation continue : en passant par la confidentialité sur les données personnelles et par la pression de certains acteurs économiques et sociaux, nombreux sont les problèmes éthiques qui se posent aux formateurs et aux formés. C'est sur cette question de l'éthique dans les politiques de formation que s'est tenu un colloque organisé par le Centre de recherches et d'intervention de l'éducation permanente (Université Paris X Nanterre) avec des interventions d'acteurs aux approches diversifiées. Une enquête réalisée auprès de praticiens des mains de la formation à l'initiative d'INSEP Ingénierie complète cette approche.