Raisons, comparaisons, éducations N° 14, mars 2016 : Quarante ans d'interculturel en France. Hommage

L'organisation générale de l'ouvrage : Introduction Repères chronologiques Tableaux chronologiques Chapitre 1 : Champ et acteurs du FLE Chapitre 2 : Le marché du français Chapitre 3 : L'enseignement du FLE Chapitre 4 : Des médias au quotidien Conclusion Sigles et acronymes Orientation bibliographique Sitographie Objectifs et démarche pédagogique : - Quels débouchés pour les étudiants des filières universitaires en FLE-FLS ? - De quels atouts faut-il disposer pour réussir dans ce champs professionel ? - Qui en sont les acteurs (individus, institutions, instances de diffusion...)? - Comment s'est-il construit ? - Quelles perspectives s'y dessinent ? Voici quelques-unes des questions auxquelles cet ouvrage répond de manière concise et efficace.

La diffusion technologique surprend par son ampleur et sa vitesse. Les écrans (télévisions, téléphones portables et ordinateurs) ont envahi notre quotidien et particulièrement celui des enfants dont l'extraordinaire capacité d'assimilation étonne. Le poids des images prend là une dimension nouvelle. Voracement chronophages, ces médias, tantôt de masse, tantôt intimistes, bénéficient, auprès des jeunes, d'un fort capital attractif. La distance médiatique et numérique qui sépare les jeunes générations des plus anciennes est flagrante. Ce fossé générationnel est aussi culturel et permet de constater à quel point s'opposent ces deux modes de socialisation de l'enfant : l'école et les médias. Leur omniprésence interpelle doublement les enseignants, sur la question du rôle de l'école et de leur formation, mais aussi celle de leur public. Survalorisés dans notre société, ces outils de communication et d'information s'introduisent, peu à peu, dans la citadelle scolaire. Mais ceci ne doit pas être l'arbre qui cache la forêt. Sur la palette d'outils de l'enseignant, les médias ne figurent pas tous comme des instruments pédagogiques ordinaires. Or, leur maîtrise n'est pas innée et selon leur héritage, leurs élèves disposent, en la matière, de capitaux inégalement répartis. L'école est la mieux placée pour transmettre, dans un souci égalitaire, une armature intellectuelle adéquate. C'est aussi par son apport que les médias peuvent devenir éducatifs, dans et hors de ses murs, ce qui devrait rassurer les enseignants encore rétifs. Apprendre à apprendre des médias doit s'enseigner, à l'école notamment, afin que chacun puisse se les approprier et vivre en les maîtrisant. Le besoin d'une éducation aux médias se fait de plus en plus cruellement ressentir. Elle requiert la contribution des professionnels des médias et de l'éducation, sans pour autant en dédouaner les parents dont le concours, lui aussi, est indispensable, à la fois à sa légitimité mais aussi à son efficacité.

Rendez-vous en France 2 (A1.2 du CECRL) est un outilcomplémentaire de travail pour des publics adultes et peufrancophones, n'ayant pas nécessairement été scolarisésantérieurement. Il met l'accent sur les compétences decommunication de base, notamment à l'oral (expression maissurtout réception). Une attention particulière est portée, tout aulong de ce parcours d'apprentissage, aux publics non lecteurset non scripteurs. Volontairement aérée dans sa mise en page,la progression proposée s'articule autour d'objectifscommunicatifs globaux. Ce cahier d'activités, accompagné deson CD audio, est conçu pour un travail en autonomie ou engroupe-classe.

La colección Version Original se destina a estudiantes de francés adolescentes y adultos (+16). Propone un aprendizaje progresivo, un trabajo inductivo y una reflexión estratégica sobre la gramática y el léxico para que los alumnos sean activos en su aprendizaje. El Libro del alumno tiene un CD y un DVD y actividades web 2.0, una preparación al DELF B2, un memento gramatical, tablas de conjugaciones y las transcripciones de las comprensiones orales del CD y del DVD. Nivel B2.