Belo. Batterie d'évaluation de lecture et d'orthographe

Les troubles dysphasiques touchent 1 % des enfants scolarisés et nécessitent une démarche pluridisciplinaire que ce soit au niveau diagnostique ou rééducatif. A l'heure actuelle, la mise en évidence et la classification de ces troubles sont davantage standardisées, permettant des diagnostics précis et spécifiques, qui doivent aboutir à un projet individualisé de prise en charge. Ce colloque et les actes qui en découlent se fixent un objectif essentiellement pratique, souhaitant proposer aux professionnels concernés, un abord rééducatif adaptés aux profils dysphasiques révélés par les bilans neuropsychologique et orthophonique. Cet ouvrage réunit un ensemble de professionnels livrant leurs connaissances et leurs expériences acquises auprès de ces enfants. Biographie de l'auteur C. Pech-Georgel, médecin phoniatre dans le service de neurologie pédiatrique au CHU Timone, à l'hôpital St-Joseph et auprès d'enfants IMC à l'IEM St-Thys à Marseille. Intervient en tant qu'enseignante à l'école d'orthophonie de Marseille. F. George, orthophoniste dans le service de neurologie pédiatrique au CHU Timone, enseignante à l'école d'orthophonie de Marseille. Intervient dans la formation pratique des orthophonistes.

Nous savons que la dyslexie est un trouble qui persiste avec l'âge, mais très peu d'écrits se sont attachés à décrire l'évolution des difficultés de l'enfant dyslexique à l'adolescence et l'âge adulte. L'un des objectifs de la création de cette batterie était de disposer d'un outil fiable, standardisé afin de confirmer la persistance d'une pathologie du langage écrit et de répondre aux demandes croissantes de tiers-temps pour les épreuves : du baccalauréat ou des examens d'études supérieures. Nous souhaitions également que cet outil soit complet, en évaluant la lecture, l'orthographe, les capacités mnésiques, attentionnelles et de conscience phonologique et soit adapté à l'âge de la population aussi bien au niveau de la difficulté que des thèmes proposés, notamment dans l'épreuve de la lecture de texte (enquête policière) et dans l'épreuve de dictée (colocation).

Ce test devra permettre de mettre en évidence des difficultés de lecture et de suspecter une éventuelle dyslexie, sans pour autant permettre d'affirmer ce diagnostic, qui ne pourra être posé formellement que pour des enfants âgés d'au moins 6 ans. En terme de prévalence, les troubles des apprentissages concernent 8 à 10 % des enfants d'une tranche d'âge et parmi eux 1 % serait atteint de troubles sévères. Le rapport du groupe de travail présidé par l'inspecteur d'Académie Jean Charles Ringard (février 2000) a préconisé l'adoption de mesures pour améliorer le dépistage, le diagnostic et la prise en charge précoce des enfants porteurs de troubles du langage et des apprentissages (dyslexies, dysorthographies...). L'élaboration de cette batterie d'évaluation du langage écrit a pour objectif de proposer un outil de diagnostic précoce des difficultés de lecture et d'orthographe, applicable aux enfants jeunes, dès leur première approche de l'apprentissage du langage écrit. Ce test devra permettre de mettre en évidence des difficultés de lecture et de suspecter une éventuelle dyslexie, sans pour autant permettre d'affirmer ce diagnostic, qui ne pourra être posé formellement que pour des enfants âgés d'au moins 6 ans, le critère d'un retard de lecture d'au moins 18 à 24 mois par rapport à l'âge scolaire étant généralement retenu. Toutefois, l'identification précoce des enfants en difficulté ou "à risque" de développer des difficultés apparaît comme une priorité pour permettre une prise en charge adaptée au type de troubles. Cette batterie espère offrir un outil orthophonique spécifique et complet, étalonné pour les enfants en début d'apprentissage, s'appuyant sur les recherches récentes qui ont permis d'identifier les procédures cognitives et les compétences mises en jeu lors de la lecture.