Processus inconscients et pratiques enseignantes

La publication des correspondances est souvent posthume. Nous sommes en vie. Nous parlons, nous écrivons, nous nous parlons, nous nous écrivons. D'où viennent, dans nos histoires individuelles, le désir, la peur, la nécessité, l'interdit d'écrire ? L'obsession de la trace ? Qu'est-ce qui nous fait défier le vide, l'informulé, la mort ? Les trente lettres de ce recueil couvrent un an et demi de nos vies, elles sont la quête à deux, dans l'échange épistolaire, et chacun pour soi, dans la solitude de l'écriture, de l'ombilic du désir d'écrire. A ce désir, à ses ressorts intimes, nous devons ce que nous sommes, mais aussi notre rencontre, et notre amitié.

Claudine Blanchard-Laville est professeur en sciences de l'éducation à l'Université Paris X Nanterre. Auteur de nombreux articles, elle a par ailleurs dirigé les ouvrages Variations sur une leçon de mathématiques (1997), Analyser les pratiques professionnelles (1998) et Malaise dans la formation des enseignants (2000).

Plusieurs raisons nous ont incités à coordonner et publier dans la même collection un deuxième ouvrage après la parution en 1996 de L'analyse des pratiques professionnelles. A l'origine du projet, le souci de mettre à la disposition des lecteurs, et notamment d'étudiants, un ouvrage de référence composé d'un ensemble de textes d'auteurs différents témoignant du développement de pratiques diversifiées, quant aux types de dispositifs, d'approches, de champs professionnels... mais néanmoins susceptibles d'être regroupés sous une appelation commune. Ce faisant, nous nous sommes aperçues que d'autres auteurs que ceux sollicités pour le premier ouvrage pouvaient l'être à leur tour. D'où l'idée d'un deuxième volume, conçu à partir de principes comparables : faire appel à des spécialistes en les invitant à formaliser leur expérience de l'analyse des pratiques dans un domaine d'activités spécifiques. Après une introduction comprenant un article de Jacky Beillerot déjà paru dans les Cahiers pédagogiques l'ouvrage rassemble les contributions inédites des différents auteurs en trois parties : - analyse des pratiques et formation professionnelles continue ; - analyse des pratiques et formation professionnelle initiale ; - intervention et consultation d'équipes.

Que peuvent bien apprendre des élèves lorsqu'ils sont enseignés ? Apprennent-ils tous la même chose au même moment ? Comment la manière de l'enseignant intervient-t-elle dans l'apprentissage de tel ou tel élève ? Quels types de contraintes pèsent sur la pratique enseignante ? Suffit-il de " pousser la porte de la classe " pour pouvoir répondre ? Pour aborder ces questions, une équipe de chercheurs d'horizons disciplinaires différents a mené un travail collectif sur une leçon de mathématiques à l'Ecole élémentaire. Les analyses épistémologique, didactiques, psychosociologiques et psychologiques d'inspiration psychanalytique proposées composent les variations sur cette leçon.