Chemins de formation N° 24 : Les figures de l'aidant entre accompagnement et autoformation

Dans un contexte d'évolution démographique et sanitaire, l'organisation sociale de la prise en charge de la dépendance s'est hissée dans l'espace juridique, médiatique et scientifique. Depuis quelques années, un nouveau champ de recherche émerge ainsi, qui place l'aidant au centre d'un très large périmètre. S'y rencontrent des problématiques relatives aux dimensions collectives et personnelles de l'accompagnement avec, souvent, des implications politiques, professionnelles et privées autour d'une reconnaissance qui est encore en construction. Cet ouvrage, fruit d'un colloque organisé en 2022 à la Maison des Sciences de l'Homme de Nantes, restitue le dialogue interdisciplinaire mis en place autour de l'aidance et de l'aidant, maillon de la chaîne de santé publique, entre solidarité nationale et intergénérationnelle, mais aussi acteur des changements en cours, force de proposition sur les adaptations qui s'imposent.

Que signifie accompagner sa mère ou son mari dans la maladie d'Alzheimer ? Que signifie être là pour eux quand toute l'histoire de nos vies communes s'efface peu à peu de sa mémoire ? Cet ouvrage, petit pas de côté d'une équipe de chercheurs en sciences humaines et sociales, est une tentative de mise en mots et en images de cette expérience si intime et pourtant universelle. Il est aussi une affirmation du droit des aidants de prendre la parole en leur nom. La photographie a remis en cause l'anonymat propre aux projets de recherche et ce sont des personnes qui parlent et se montrent ici : les certitudes, les hésitations et les émotions sont restituées dans les écrits ; elles sont aussi présentes dans les images. Après avoir offert leur récit lors de longs entretiens à des universitaires, les participants à ce projet se sont livrés au regard d'Illès Sarkantyu. Il les a saisis de face mais il s'est aussi promené dans leur maison, il a vu les astuces mises en oeuvre pour compenser l'avancée de la maladie, il a vu les souvenirs sur lesquels se fondent leur patience et leur attention, il a vu les jardins que l'on a moins le temps d'entretenir, il a vu ce que les aidants ne disent pas toujours mais qu'il faut aussi voir pour comprendre le rôle majeur que jouent les familles dans la prise en charge d'Alzheimer et par là, dans le système de santé national.

Résumé : Traditionnellement abordés par la philosophie, la rhétorique, la linguistique, les problèmes du sens, de la signification sont actuellement au centre des recherches en sciences humaines et sociales ; ils sont aussi l'objet des interrogations et réflexions des acteurs sociaux sur leurs dynamiques identitaires. Ceci est particulièrement vrai en ce qui concerne la formation. Les contributions réunies dans ce livre proposent des conceptualisations complémentaires autour de la signification et du sens construit par les acteurs sociaux dans et par leurs pratiques ainsi que par les discours qui accompagnent ces pratiques.

Les grands courants de pensée en acquisition des langues se tournent de façon préférentielle soit vers une approche de l'intervention de l'enseignant et du concepteur du programme, considérés comme des médiateurs qui fournissent un maximum d'input en vue de l'organisation et de la progression de l'interlangue ; soit vers une stratégie globale s'appuyant sur la construction du sens à partir d'échanges communicatifs. L'ouvrage, qui fait suite à un premier volume consacré à la place de la construction du sens en interaction dans l'acquisition de la signification linguistique, réunit une série d'articles qui s'interrogent, dans une perspective complémentaire à celle adoptée précédemment, sur la place de l'intervention, entendue comme explicitation et apprentissage des formes linguistiques, et notamment grammaticales, dans l'acquisition des structures langagières, et des compétences linguistique et pragmatique. Les contributeurs situent ainsi leurs questionnements et leurs propositions théoriques et pratiques à l'interface de la grammaire (son applicabilité, les nouveaux discours didactiques sur les structures langagières et les nouvelles méthodologies de l'intervention des concepteurs et des enseignants), d'une part, et de l'analyse de l'interaction en classe de langue étrangère, de la définition et de l'évaluation des compétences langagières acquises, d'autre part.