Transformer la violence des élèves. Cerveau, motivations et apprentissage

Cet ouvrage est porteur d'un projet : permettre aux élèves de se remotiver pour l'apprentissage. Pour ce faire, il s'appuie sur des notions neurobiologiques et en illustre la mise en application au quotidien. Les élèves devraient ainsi renouer avec le plaisir d'apprendre pour lequel le cerveau humain est conçu. Les enseignants, quant à eux, bénéficieront du projet pour : - travailler ensemble, tout en se remettant en question ; - se montrer vulnérables, tout en développant une plus grande sécurité de base ; - réinventer leur métier, tout en se rapprochant des valeurs à l'origine de leur vocation.

Avec ces super paper toys chats, pas de poils de chats ni allergies !Découvre 12 des chats les plus cools au monde, dont certains sont déjA des stars d'internet comme Piano Cat, Maru et le chaton surpris ! Chaque modèle est prédécoupé et annoté. Ces Super Paper Toys Chats feront de parfaits petits compagnons A câliner. Le livre contient également un arbre A chat et des jouets que les chats en papier vont adorer. Un livre chat-rmant pour ronronner de plaisir !En bonus, des explications en vidéo, si besoin est, pour monter vos paper toys sans difficulté.

Pourquoi un ouvrage sur l'emprise ?? Ce phénomène, qui établit entre les humains une relation de dominant à dominé, touche préférentiellement des personnes peu armées pour s'en défendre, et en particulier les enfants. Cet ouvrage explore les différentes formes que peut prendre la relation d'emprise et les moyens de renforcer la capacité d'y résister. Celle-ci ne s'improvise pas et demande à être éduquée, et si possible dès l'enfance. Daniel Favre montre qu'elle passe par une reconnection avec soi-même à l'aide des Compétences psychosociales (CPS) auxquelles les enseignants devraient être formés pour y former à leur tour leurs élèves. Il partage avec Anne Leraille la préoccupation que ces CPS soient à portée véritablement émancipatrice tandis que Marie Tamarelle-Verhaeghe déplore que la vie scolaire, par le contrôle qu'elle exerce sur les élèves, encourage plutôt la déresponsabilisation, qui fait le lit de la soumission aux emprises. Maridjo Graner et Daniel Favre s'intéressent aux motivations, tant des dominants que des dominés, et reconnaissent l'importance de savoir les reconnaître en soi pour reprendre sa liberté de penser, "? s'autoréguler ? " et user d'esprit critique par rapport aux influences extérieures, comme celle dont s'inquiète Danièle Epstein, celle de l'emprise sur l'esprit des jeunes d'une idéologie individualiste et consumériste qui imprègne la société tout entière. François Soulard montre que la dépendance peut aussi s'installer dans les rapports d'Etat à Etat avec des conséquences au niveau éducatif. Nadine Gaudin et son équipe ainsi que Brigitte Liatard détaillent, chacune selon son expérience, la façon dont l'éducation permet aux jeunes de savoir s'affirmer sans chercher à dominer ni se soumettre, tandis que Bruno Robbes souligne le rôle d'une autorité qui soit éducative et non elle-même une emprise ou un refus de toute intervention. Dans leur diversité, qui reflète la complexité de ce sujet, les chapitres développent chacun un point de vue et des arguments qui ne font pas forcément consensus. Ils restent ouverts à la critique argumentée, dans un esprit d'objectivité qui définit l'esprit scientifique. L'ouvrage se termine par 9 propositions à expérimenter et par une urgence ? : repérer et neutraliser les injonctions paradoxales qui traversent notre société et inévitablement son Ecole. En nous affaiblissant, elles nous rendent vulnérables aux emprises.

Comment un enfant, dont la curiosité semble insatiable, peut-il devenir un adolescent recherchant dans la violence envers autrui la satisfaction qu'il ne trouve plus à travers les apprentissages ou la rencontre avec les autres ? Pour répondre à cette question et aider réellement les jeunes, Daniel Favre, à partir de ses recherches, montre comment s'enracinent les peurs, comment se fabrique le besoin d'être le plus fort, et d'obtenir un plaisir immédiat. Les enseignants, tant au primaire qu'au secondaire, peuvent efficacement aider les jeunes à transformer leur violence en un désir d'apprendre renouvelé. L'auteur propose en ce sens six outils théoriques et pratiques pour : permettre à l'élève de mieux gérer les nécessaires déstabilisations cognitive et affective ; décontaminer l'erreur de la faute dans les apprentissages ; construire un mode d'autorité distinct de la domination/ soumission ; choisir l'affirmation de soi non-violente, l'écoute, l'empathie et renoncer à la manipulation ; associer la transmission des savoirs et la socialisation des élèves ; dépasser les conflits de valeurs de notre société et favoriser l'émergence de l'humain. Ce livre tente ainsi de répondre à la question suivante : comment former aujourd'hui les enseignants pour que chacun puisse incarner l'adulte "plausible" qu'attendent les jeunes pour apprendre et grandir ?