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La conception universelle des l'apprentissage
Desmarais
PU QUEBEC
37,00 €
Épuisé
EAN :9782760562387
Dans un monde de plus en plus diversifié, est-il possible d'adapter l'enseignement pour répondre aux besoins uniques de chaque élève ?? Qu'est-ce que la conception universelle de l'apprentissage et comment l'appliquer ?? Ce livre explore en détail la conception universelle de l'apprentissage, approche holistique qui réinvente l'enseignement en favorisant l'inclusion, l'équité et la flexibilité. Elle permet de mieux répondre aux besoins croissants d'une population apprenante diversifiée, tout en offrant aux personnes enseignantes et professionnelles la possibilité d'innover sur le plan pédagogique. Au fil des six chapitres, les autrices mettent en lumière les composantes essentielles de cette approche et proposent des outils concrets pour faciliter sa mise en oeuvre en salle de classe. Ce livre est le premier en français entièrement consacré à cette approche. Il s'adresse aux acteurs et actrices des milieux scolaires du niveau primaire au niveau universitaire (personnes enseignantes, gestionnaires ou professionnelles). L'ouvrage cherche à la fois à guider les réflexions pédagogiques et à soutenir l'accompagnement du personnel scolaire afin de favoriser un véritable changement de pratiques dans les écoles par la mise en place de pratiques éducatives véritablement inclusives et universelles.
L'ouvrage se veut une introduction aux thèses morphodynamiques mises au point par Jean Petitot dans le champ de la sémiotique du monde naturel. Ces modèles dynamiques de l'organisation morphologique ont réussi à conférer un statut scientifique aux concepts de forme et de sens, que ce soit dans les domaines physiques, biologiques, neuro-cognitifs ou sémio-linguistiques.
Au-delà des effets de mode et des transferts conceptuels, les travaux géographiques authentiquement structuralistes se font bien rares aujourd'hui. Il ne suffit pas de se réclamer du concept de " structure " et d'en proposer un usage métaphorique pour faire œuvre d'innovation scientifique. La fécondité et l'actualité de l'approche structurale en géographie dépendent surtout de la possibilité de forger des concepts théoriques originaux à partir d'un choix d'objet morphologique et dynamique, lequel permet de conférer une unité à la discipline et de résoudre certains de ses problèmes les plus essentiels. Telle est l'ambition du présent ouvrage. Celui-ci est né de la rencontre et du dialogue entre deux chercheurs animés par le même projet, l'un ayant initié et développé depuis près de quarante ans l'approche structurale en géomorphologie et en géographie humaine, l'autre ayant prolongé ces travaux pionniers en approfondissant les apports convergents de l'épistémologie structurale, de la sémiotique et des modèles morphodynamiques. A la fois synthèse ordonnée et exposé systématique des multiples aspects d'une géographie qui ne sépare pas structure, genèse et spatialité, ce livre aborde des problèmes de fond déterminants pour la discipline. L'occasion est donnée de réfléchir à la possibilité de constituer une véritable géographie théorique en liaison avec des analyses conformes à l'intelligence des faits.
Desmarais Annette Aurélie,Forest Françoise,Bové Jo
En moins d'un siècle, l'agriculture paysanne et familiale a presque disparu sous l'impact d'une formidable modernisation. Avoir une population de moins en moins rurale devenait, pour tous les pays occidentaux, le symbole du développement et de la richesse. C'était l'entrée de plain-pied dans la révolution industrielle et les temps modernes. Sous la coupe d'un système néolibéral vorace et déshumanisé, l'agriculture industrielle, globalisée et réduite à un " secteur agroalimentaire " pour l'OMC, dévoile maintenant ses effets environnementaux et humains dévastateurs. Les temps modernes sont devenus chaplinesques. Chaque pays a été dépossédé de son agriculture de subsistance : nous sommes dépendants de nos exportations et les paysans, pieds et poings liés à quelques grandes multinationales qui leur dictent quelles semences utiliser pour quels engrais. Pour autant la faim dans le monde ne cesse de progresser ! L'organisation internationale paysanne La Via Campesina est née de ce constat d'échec et de la volonté de redonner aux paysans une voix et une identité politique ; à travers ses luttes, elle revendique un juste usage des biens communs (eau, terre et semences) et défend un projet de souveraineté alimentaire. Annette A. Desmarais décrit avec précision la naissance de La Via Campesina, sa structure démocratique, son évolution sur la scène internationale jusqu'à sa position incontournable au sein des actions collectives actuelles. Donnant la parole aux acteurs de ce mouvement, l'auteure analyse les forces en présence et les vrais enjeux alimentaires de ce XXIe siècle. Enjeux qui sont aussi les nôtres si nous souhaitons vivre autrement.
Depover Christian, Karsenti Thierry, Komis Vassili
A partir d'un fil conducteur articulé sur la notion d'outil à potentiel cognitif, les auteurs tentent de revisiter la vision trop classique que les éducateurs se sont souvent construite des technologies. Leur réflexion s'inscrit dans un large mouvement qui conduit à revoir de manière fondamentale les buts de l'action éducative. Dans un contexte de renouveau pédagogique global, ils espèrent montrer comment les technologies peuvent contribuer à rencontrer les ambitions de l'école d'aujourd'hui, qui ne prône plus uniquement la connaissance des faits ou des principes, mais bien la capacité à retrouver ces faits à partir d'une ressource pertinente ou à mettre en oeuvre certains principes pour résoudre de vrais problèmes dans des contextes signifiants. Tout en s'inscrivant dans les perspectives dégagées par de nombreux auteurs reconnus, la vision proposée ici fait une large place aux contextes humains dans lesquels les technologies doivent prendre place. Biographie de l'auteur CHRISTIAN DEPOVER est professeur à l'Université de Mons-Hainaut (Belgique) et à l'Université libre de Bruxelles. Il anime un centre de recherche et de développement consacré aux usages des technologies en éducation et au e-learning (Unité de technologie de l'éducation). Il agit également à titre de consultant auprès d'organisations internationales.THIERRY KARSENTI, M.A., M. Ed., Ph. D., est titulaire de la Chaire de recherche du Canada sur les technologies de l'information et de la communication (TIC) en éducation. Il dirige également le Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) et est professeur titulaire à l'Université de Montréal.VASSILIS KOMIS est professeur associé au Département des sciences de l'éducation à l'Université de Patras (Grèce).
Caroline Bouchard, Ph D, est psychologue du développement de l'enfant, professeure agrégée et chercheuse au Département d'études sur l'enseignement et l'apprentissage de la Faculté des sciences de l'éducation de l'Université Laval. Elle enseigne notamment au baccalauréat en éducation au préscolaire et en enseignement au primaire, bien qu'elle ait déjà donné des cours dans le cadre de la formation initiale et continue auprès d'éducatrices, du personnel responsable de la pédagogie et de gestionnaires en services de garde pendant cinq ans à l'Université du Québec à Montréal. Nathalie Fréchette, M Ps, en psychologie, est professeure au Département de psychologie au Collège Édouard-Montpetit où elle enseigne, entre autres, le développement de l'enfant aux étudiantes du programme de techniques d'éducation à l'enfance.