La circulation des savoirs. Interdisciplinarité, concepts nomades, analogies, métaphores

L'?uvre de Karlfried Graf Dürckheim, psychologue et philosophe, se situe au confluent d'une triple source: la psychologie de C.G. Jung, la mystique de Maître Eckhart et la tradition zen qu'il a rencontrée au Japon. La maturation spirituelle qu'il propose prend en compte le corps et l'existence dans son visage quotidien, tout en étant ouverte à la source inaltérable de l'Être qui se manifeste dans l'expérience. Cet ouvrage met en lumière les fondements sur lesquels Dürckheim a élaboré son anthropologie et sa pratique thérapeutique. L'auteur confronte par ailleurs cette vision de la personne avec une perspective chrétienne. Apparaissent ainsi les grandes articulations de la pensée de Dürckheim, tandis que des clés d'interprétation en vue d'une lecture critique de son ?uvre sont offertes au lecteur. Par la méthode thématique utilisée, l'auteur montre la fécondité d'une confrontation de l'?uvre du thérapeute avec le christianisme, sur des aspects déterminants: la place de l'autre dans l'émergence d'un devenir-personne et son évolution, le statut de la raison, la conception du temps... Le rapport que Dürckheim entretient avec l'histoire et le statut qu'il accorde à la parole font l'objet d'un examen particulier, car résident là les déficiences qui ont pu l'empêcher d'opérer une relecture éthique de son itinéraire. La confrontation qui fait l'objet de cet ouvrage permet à l'auteur, in fine, de souligner les équilibres à tenir pour réussir un authentique chemin d'humanisation et de réalisation de notre destinée. Cela nous concerne tous!

Résumé : La peinture constitue chez Luchino Visconti un véritable principe de style, et son cinéma ne peut pas se comprendre pleinement que si l'on tient compte des liens qu'il tisse avec l'art pictural. Laurent Darbellay met en évidence les modes d'apparition du pictural chez Viconti, ce qu'il convient de nommer les effets picturaux. Les interactions entre le cinéma et la peinture se déploient selon une logique de réappropriation : la peinture n'est pas "plaquée" sur l'image cinématographique, elle s'y intègre, dans le respect des spécificités des deux arts. Sont considérés les liens entre les effets picturaux viscontiens et quatre genres traditionnels de la peinture : le portrait, la scène de bataille, le paysage et la nature morte. L'analyse des interactions entre les effets picturaux et la narration amène à identifier tout un jeu de mises en abyme, à reconnaître leur valeur dramatique à certaines situations narratives, et à mesure, par la suspension de l'action, l'émergence de situations descriptives, voire contemplatives.

Quelle serait ton école idéale ? "Une école de rêve c'est une école où il y a tous nos rêves", lance un des enfants interrogés dans le cadre de notre enseignement interdisciplinaire sur la créativité en éducation. Comme l'enfant, tout enseignant et enseignante, tout responsable d'établissement scolaire, tout parent, chercheur ou chercheuse se met un jour à rêver d'une école idéale dans laquelle toutes les disciplines se déploient et communiquent entre elles de manière harmonieuse, en interdisciplinarité. Ils sont de plus en plus nombreux non seulement à rêver une école en phase avec la complexité du monde, mais aussi à rendre l'impossible possible, à faire de l'interdisciplinarité une réalité éducative. Ce livre montre la plus-value de l'interdisciplinarité à l'école, ses avancées et quelques succès institutionnels et pédagogiques. Le travail interdisciplinaire n'est néanmoins pas un chemin facile et tracé d'avance. Les résistances et les obstacles épistémologiques, organisationnels, didactiques, personnels et culturels freinent souvent la réalisation d'une interdisciplinarité ambitieuse. En réunissant une série de chercheurs et chercheuses parmi les meilleur(e)s spécialistes francophones des enjeux de l'interdisciplinarité scolaire, cette oeuvre collective analyse et documente les pratiques de convergence entre les disciplines. Les éducations à pour répondre à l'urgence du développement durable ou aux transformations de l'exercice de la citoyenneté, les rapports complexes entre interdisciplinarité et didactique(s), ou encore la collaboration interdisciplinaire dans une logique de projet et d'usage du numérique, sont des axes de réflexion centraux. Les regards croisés sur le dialogue entre les disciplines dessinent une cartographie nuancée de l'interdisciplinarité qui n'est pas une et indivisible mais réellement diversifiée dans les pratiques d'enseignement et d'apprentissage.