Alberto Giacometti & Petrit Halilaj

Pierre de Hugo est né en 1960 à Boulogne-Billancourt. Après trois ans passés à la section «dessin» du lycée de Sèvres, il suit les cours de l?École des Beaux-arts de Paris. Il travaille à la fois pour l?édition de jeunesse et la publicité. Il a illustré de très nombreux titres pour Mes Premières Découvertes.

L'affirmation de la Chine sur la scène internationale fascine les observateurs autant qu'elle inquiète les chancelleries. D'abord en retrait du maintien de la paix, elle veut aujourd'hui se présenter comme un champion du multilatéralisme. Comment aborder l'objet Chine en science politique ? Quels sont les fondements et l'historicité de son soft power et de sa communication internationale ? Croisant analyse lexicographique et entretiens multiples, Hugo Plassais cerne les évolutions de la politique étrangère chinoise depuis les années 1990 à partir des livres blancs de la défense publiés par Pékin. La cohérence et les logiques des discours permettent au chercheur de déconstruire l'omnipotence de Xi Jinping et de replacer la République populaire de Chine dans ses déterminants structurels.

Un message anodin peut-il bouleverser votre vie ?Leo Leike reçoit par erreur uncourriel d?une inconnue, Emmi Rothner.Poliment, il le lui signale. Elle s?excuse et, peu à peu, un dialogue s?engage, une relation se noue. Au fil des courriels, ils éprouvent l?un pour l?autre un intérêt grandissant.Emmi est mariée, Leo se remet à grand-peine d?un chagrin d?amour. De plus en plus attirés l?un par l?autre, Emmi et Leo repoussent néanmoins le moment fatidique de la rencontre?Leur dialogue, piquant, évolue peu à peu vers une intensité de sentiments.

Les parcours et les caractéristiques individuelles des élèves décrocheurs sont aujourd'hui bien renseignés dans la littérature. L'objet de ce dossier est d'aborder le décrochage sous un autre angle : à partir de la professionnalité de ceux qui tentent sur le terrain de prévenir ce phénomène et d'y répondre et à partir de l'analyse des stratégies institutionnelles et pédagogiques de prévention et de remédiation effectivement à l'oeuvre. La question des parcours de décrocheurs, de raccrocheurs ou même de résistants au décrochage n'est pas discutée sous l'angle individuel ou clinique, mais réintégrée dans la perspective plus large du climat scolaire. Quelles conditions de fonctionnement pédagogique et institutionnel faut-il réunir pour que la question du décrochage ne se pose pas ? Comment réaliser un continuum d'accessibilité pédagogique dans lequel les réponses adaptées aux besoins éducatifs particuliers des élèves s'inscrivent dans une logique inclusive et non plus discriminante ? Comment travailler auprès de jeunes en risque de décrochage ou ayant été déscolarisés ?