La place des femmes dans la cité

Le cahier d'exercices: permet à l'élève de s'approprier les savoirs acquis dans le manuel; établit un lien constant avec le manuel de l'élève; propose une démarche active où l'enfant travaille directement avec les documents historiques et géographiques (textes, cartes, frises chronologiques...); place l'élève en situation de recherche et de réflexion; incite l'enfant à la production d'écrits grâce à l'élaboration du résumé de la leçon; permet à l'élève de garder une trace écrite de sa démarche tout au long de l'année.

Le manuel de l'élève: 97 leçons composées chacune de grands documents visuels questionnés, d'un "Le sais-tu?", d'un lexique et d'un résumé. Des "Zoom sur...", très illustrés, pour étudier une oeuvre du programme d'histoire des arts (en histoire) ou approfondir un thème lié au développement durable (en géographie). Des "Je suis..." ou "le vis..." pour mobiliser les capacités d'analyse et d'observation des élèves à l'oral et à l'écrit autour d'une série de documents. Le cahier d'exercices: Il permet à l'élève de garder une trace de sa démarche et de s'approprier les savoirs acquis.

Un manuel dont la démarche active place l'enfant en situation d'acteur de ses savoirs. Une structure claire: ¦ Des leçons de méthodologie en début d'ouvrage pour donner aux enfants les nécessaires à l'observation, la réflexion et l'acquisition des savoirs. ¦ Toutes les leçons d'histoire et de géographie ont la même structure et comportent: - de grands documents visuel (photos, cartes, plans, dessins); - des questionnements systématiques pour faciliter un travail oral ou écrit en classe; - un "Le sais-tu" pour surprendre les élèves; - un lexique pour expliquer les mots de la leçon; - un résumé pour synthétiser les connaissances. ¦ Des pages "Je suis.." ou "Je vis..." pour mobiliser les capacités d'analyse et d'observation des élèves à l'oral et à l'écrit autour d'une série de documents. ¦ Des pages "Zoom sur...", très illustrées, pour étudier une ?uvre du programme d"histoire des arts (en histoire) ou approfondir un thème lié au développement durable (en géographie). ¦ 1 dépliant avec les frises chronologiques pour se situer dans le temps. ¦ Des cartes pour se situer dans l'espace.Des rubriques et des documents stimulants: ¦ Des documents toujours pertinents. ¦ Une incitation à la curiosité avec les anecdotes de la rubrique" Le sais-tu? ". ¦ Une invitation à entrer dans un paysage ou rune à l'aide d'activités vivantes et variées grâce aux pages" Je suis... "ou" Je vis... ". Le cahier d'exercices:¦ Il permet à l'enfant de garder une trace de sa démarche et de s'approprier les savoirs acquis."

Vingt ans après la promulgation du décret Crémieux, l'Algérie connut une première vague d'antisémitisme d'une grande virulence et dans laquelle la question politique joua un rôle important. La "crise anti-juive" oranaise fut préparée de longue date par "l'anti-kanouisme" ou sentiment d'hostilité des Oranais envers Simon Kanoui, président du consistoire et surnommé par ses ennemis " le roi des juifs ". La crise anti-juive débuta à Oran plus tôt qu'à Alger et Constantine et dura plus longtemps. Elle culmina dans les émeutes de mai 1897 et s'accompagna de persécutions diverses dans la vie quotidienne et officielle. La fièvre retomba progressivement après 1898 lorsque l'Algérie obtint certains avantages politiques mais les antisémites oranais se maintinrent jusqu'à 1905 alors que leurs homologues algérois et constantinois quittèrent la scène politique en 1902.