LA GESTION DES COMPETENCES. Perspectives internationales

Ce livre propose une analyse du système éducatif américain. Aux Etats-Unis, le slogan des "80% au niveau du baccalauréat" est réalité depuis plusieurs décennies: ce succès quantitatif n'a malheureusement pas réglé les problèmes de qualité, d'illettrisme, de différence de résultats scolaires entre les groupes de la population. Là-bas comme dans l'Union européenne, l'école secondaire pour tous reste l'objet de nombreuses questions: ne serait-elle qu'un mirage? Qu'espérer découvrir en regardant la High School aux Etats-Unis? Un message fort est la nécessité de renforcer l'excellence tout en intégrant la diversité des populations Le livre est construit autour de sept questions. Pourquoi u multiplicité de structures et d'organisations? Quels sont les fondements philosophiques et sociaux de l'enseignement Pourquoi des enjeux forts autour des standards et de l'efficacité? Où en est la poursuite de l'excellence? Les leçons de l'expérience américaine éclairent nos débats en Europe. La diversité des populations est un bien précieux: comment l'école pour tous peut-elle en tirer parti? La présentation du système éducatif est complétée par de repères historiques et législatifs ainsi que par un glossaire. Tableaux et graphiques illustrent les propos. Des lectures complémentaires et des sites spécifiques sont proposés pour chacune des questions abordées. Les questions traitées peuvent avoir un intérêt pour les responsables éducatifs, économiques et politiques, les, chercheurs, les enseignants et les parents. Une meilleure connaissance de l'éducation secondaire "made in USA" éclairera nos systèmes en Europe et contribuera à anticiper certains enjeux. Biographie de l'auteur Danielle Colardyn. Expert international en éducation comparée, elle a été professeur au Collège d'Europe (Bruges, Belgique) sur les politiques d'éducation et de formation en Europe, et administrateur à la Direction de l'Education de l'OCDE. Elle a travaillé comme chercheur associé à Boston University (Boston, Etats-Unis) et a publié de nombreux ouvrages et articles dans des journaux internationaux ainsi que des rapports pour les organismes internationaux, européens et les ministères nationaux.

Aux États-Unis, il n'y a pas d'examen national en fin de l'enseignement secondaire. Dans ce pays sans diplôme national, de nombreuses évaluations nationales prolifèrent. Ce livre en présente plusieurs et explique comment elles mesurent les progrès des élèves et des écoles vers l'excellence. Réalisées depuis plus d'un quart de siècle, ces évaluations donnent une image des performances actuelles comme de l'impact des réformes éducatives passées. La présentation est construite autour de huit questions. Quelles sont les caractéristiques des évaluations ? Quelle est l'efficacité interne de l'éducation et de la formation professionnelle à la High School ? Quelle est son efficacité externe ? Les évaluations mesurent-elles le succès des High School et témoignent-elles des progrès des élèves dans des domaines fondamentaux comme les mathématiques, la lecture et l'histoire. Les examens avancés et les tests d'entrée dans l'enseignement supérieur illustrent le chemin parcouru comme les progrès à faire. L'épilogue s'interroge sur l'usage des évaluations pour le pilotage des réformes. Comment utiliser les informations issues des évaluations pour concevoir des politiques éducatives plus favorables à l'école pour tous ? En Europe, ces questions sont aussi d'actualité. La présentation des évaluations et de leurs rôles est illustrée par de nombreux tableaux et graphiques. Des lectures complémentaires et des sites spécifiques sont proposés et un glossaire est inclus.

Le mouvement d'éducation et de formation des adultes aux Etats-Unis est ancien et puissant. Construit autour de ro questions, cet ouvrage aborde les fondements historiques et philosophiques ainsi que le rôle du gouvernement fédéral particulièrement lors de crises graves. Il examine l'engagement des acteurs institutionnels et les évolutions des objectifs économiques et sociaux de la formation. La question de l'élargissement des objectifs est posée et les impacts de la société de la connaissance sont discutés. Les avancées récentes dans les mesures de résultats sont débattues ainsi que l'efficacité des politiques d'éducation et de formation des adultes. Enfin, les enjeux au coeur de l'avenir de la formation des adultes sont abordés. Actuellement, un effort de qualité (certification des établissements) est entrepris par les Etats dans le cadre d'une cohérence nationale appuyée sur les évaluations nationales. Hormis le test de connaissances générales (GED), il y a peu de certificats spécifiques pour les adultes. Des propositions visent à inclure l"" éducation de base "et l" "anglais comme seconde langue" dans une politique de certification et de qualité. La présentation est complétée par des repères historiques et législatifs ainsi que par un glossaire. Tableaux et graphiques illustrent les propos. Des lectures complémentaires et des sites spécifiques sont proposés pour chacune des questions. Les questions traitées peuvent avoir un intérêt pour les responsables éducatifs, économiques et politiques, les chercheurs, les enseignants. Une meilleure connaissance de l'éducation et de la formation des adultes "made in USA" éclairera nos choix politiques en Europe et contribuera à anticiper certains enjeux.