Découverte et apprentissage du langage écrit avant six ans. Un pari pour la réussite au Cours prépar

Dans ces onze nouvelles, majoritairement situées en ex-Allemagne de l'Est et en Pologne, des individus séparés par leur incapacité à se parler explorent d'autres moyens de communiquer. Ils regardent, ils examinent et ils analysent le monde qui les entoure. Mais c'est avec eux-mêmes qu'en réalité ils dialoguent silencieusement. Alors que la chute du communisme a modifié radicalement l'équilibre auquel ils étaient habitués, les frontières aussi ont bougé au sein même de leur personnalité. Les changements politiques et historiques ont déplacé les structures de l'intime. Des sentiments et des émotions meurent, d'autres naissent, dans un brouillage impalpable des identités. L'effacement et la mort sont omniprésents, les renaissances esquissées rarement abouties. Au seuil de quelque chose qu'ils ne savent définir, les personnages tremblent, à l'image de ce très vieil apiculteur, isolé des autres depuis des années, qui recueille un enfant malade surgi de nulle part. Cet enfant est-il une promesse de renaissance, comme le printemps qui fait une délicate apparition? Ou, au contraire, comme la neige qui endort encore les abeilles, annonce-t-il la visite de la mort? L'éclatement des frontières terrestres permet à Eva, polonaise, de partir à la recherche de son mari, qui l'a abandonnée pour les mirages de l'Ouest. Mais cette liberté de déplacements autorise-t-elle réellement la réunion des familles démembrées et des c?urs séparés ou montre-t-elle seulement, avec la cruauté de l'évidence, que la faille existait depuis longtemps au sein de couples que les conditions politiques contraignaient à vivre ensemble? Et que dit cet enfant, trop petit pour parler, dans son refus hystérique d'un déménagement anodin? Quelle idée de la dignité hante ce vieil homme quand il redonne à une rue de Berlin le nom d'un résistant communiste que la réunification a relégué aux oubliettes de l'Histoire?

Résumé : Constat d'échec : 25 % d'enfants n'apprennent pas à lire au Cours préparatoire. C'est dire qu'à six ans se manifeste déjà l'inégalité de chances au départ. Faut-il retarder cet apprentissage, comme le souhaitent certains ? En allant à contre-courant des idées généralement admises, c'est en partie un défi à l'échec scolaire que formule l'auteur. En effet, si les voies traditionnelles choisies jusqu'à présent se sont révélées inopérantes, des perspectives nouvelles n'apparaissent-elles pas à la lumière des dernières recherches ? Si le potentiel du tout jeune enfant est en fait beaucoup plus important qu'on a coutume de le croire, ne convient-il pas d'étudier de près les effets des apprentissages " précoces " ? A six ans, est-il déjà trop tard pour compenser les inégalités de départ ? Les réponses à ces questions risquent de bousculer croyances, principes et pratiques pédagogiques solidement établis jusqu'ici. Après avoir exposé les recherches américaines les plus récentes, encore peu connues du public francophone, l'auteur décrit une expérience menée à Paris dans quatre classes maternelles par une équipe d'institutrices et de psychologues, et propose enfin une approche méthodologique précise. Nul doute que ce livre ne déchaîne des réactions passionnelles. Mais l'enjeu vaut la peine que parents, éducateurs, administrateurs et hommes politiques s'y attardent...

Cet ouvrage est le fruit d'un travail d'équipe, qui a commencé sur le terrain. Pour les pédagogues, en effet, ce nouvel apport technologique pose de nombreux problèmes, tout en ouvrant des horizons inexplorés. L'ordinateur dans la classe amène à repenser la situation pédagogique et à renverser les formules classiques.