Programmer, "se faire" programmer"

Le fulgurant essor de l'intelligence artificielle générative (IAg) bouleverse nos repères, y compris en éducation. Que devient l'apprentissage quand des machines peuvent écrire, résumer et corriger ? Comment enseigner à l'ère de ChatGPT ? Comment évaluer ? Ce livre collectif explore les usages émergents de l'IA dans l'enseignement supérieur : génération automatique d'examens, soutien personnalisé à l'apprentissage, dispositifs pédagogiques repensés... A travers des études de cas et des expérimentations menées sur le terrain, il propose une lecture lucide, étayée et nuancée - loin des discours alarmistes ou techno-enthousiastes. Les auteurs analysent les impacts concrets sur les étudiants, les enseignants et les institutions. Quelles sont les pratiques qui se transforment et les résistances qui émergent ? Quelles régulations mettre en place ? Destiné aux enseignants, chercheurs, responsables pédagogiques et décideurs académiques, cet ouvrage offre des repères pour comprendre et accompagner l'intégration raisonnée de l'IA dans l'univers éducatif.

Léo, un enfant en situation de handicap, est scolarisé à l'âge de 4 ans dans l'école de son quartier. Rapidement, ses parents se heurtent aux difficultés liées à son accueil en classe. Sa mère, sociologue de l'éducation, choisit alors de partager son expérience lors d'un entretien avec d'autres chercheurs et chercheuses, en vue d'explorer les logiques institutionnelles, les rapports de pouvoir et les contraintes sociales ayant mené à cet échec inclusif. L'ouvrage rassemble les contributions de neuf sociologues. Toutes s'appuient sur cet entretien pour éclairer, chacune à sa manière, une dimension spécifique de la situation de Léo : la charge émotionnelle, le travail enseignant et ses idéaux, les normes scolaires, les effets de genre, la question du droit ou encore l'asymétrie des relations entre l'école et les familles. Conçue comme un " cas ", l'histoire de Léo, loin d'être singulière, offre ainsi l'occasion de mettre à jour quelques-unes des tensions majeures qui travaillent l'école contemporaine.

Le travail collaboratif est un pilier parfois sous-estimé de l'enseignement supérieur. Son intégration efficace pose un véritable défi : comment favoriser la participation de tous.tes les étudiantes, quelles que soient leurs origines et leurs expériences, dans des dispositifs pédagogiques inclusifs ? S'appuyant sur les principes de la conception universelle de l'apprentissage, cet ouvrage collectif propose des approches concrètes pour adapter les pratiques pédagogiques et assurer la réussite de chacune. A travers des réflexions méthodiques et des études de cas, il présente des solutions et des stratégies pour optimiser la dynamique collaborative en milieu universitaire afin que chacune sorte gagnante de l'expérience. Ce livre est un guide indispensable pour les enseignantes, responsables pédagogiques, chercheur-ses et étudiantes en formation qui souhaitent repenser leurs méthodes et encourager une pédagogie plus opérante et équitable.

Depuis le milieu des années 1990 et la Conférence internationale de Salamanque organisée par l'UNESCO, la notion d'inclusion scolaire s'est imposée dans le vocable politique, scolaire et scientifique. En s'appuyant sur les principes de justice, d'équité et de prise en compte de la diversité, le courant inclusif propose de renverser le paradigme de l'intégration scolaire : ce n'est plus aux élèves (équipés, accompagnés et soignés) de s'intégrer à l'école ordinaire parmi les "normaux", c'est à l'école de se transformer -en profondeur -pour accueillir tous les élèves et répondre à leurs besoins. Trente ans après Salamanque, où en est la " réforme majeure des écoles ordinaires" à laquelle appelaient les signataires de la déclaration ? Pour rendre intelligible cette intention d'inclusion, il s'agit d'observer son caractère performatif en investiguant les effets - parfois contradictoires - des politiques inclusives sur l'école, ses acteurs et leurs pratiques. L'ouvrage a pour objectif de comprendre ce qui se fait au nom de l'inclusion, en privilégiant des entrées diversifiées : la forme scolaire et les dispositifs scolaires, le métier d'enseignante, le partenariat avec les parents, la collaboration interprofessionnelle, les inégalités scolaires ou encore les évidences et les implicites véhiculés parla notion d'inclusion. Laurent Bovey, Heloïse Durler, Philippe Losego, Valérie Angelucci et Alexandre Sotirov mènent des activités de recherche et de formation à la Haute école pédagogique du canton de Vaud et sont membres du Laboratoire d'Analyse du Travail Enseignant et de la Formation en Alternance (LATEFA).