Pourquoi et comment fait-on attention ?

Comment voyons-nous? Ce que nous voyons est-il l?exact reflet de ce que perçoit notre oeil? Quel rôle le cerveau joue-t-il dans ce processus? Apprend-on à voir? Comment aider ceux qui souffrent de troubles de la vision? Peut-on vraiment recouvrer la vue après une longue période de cécité?

Environ 5 % des enfants tout-venant sont considérés par l'école et les spécialistes comme présentant un trouble des apprentissages. Malgré ce chiffre relativement important, les troubles des apprentissages restent l'un des domaines les moins connus et les plus débattus. Ces troubles font obstacle à la réussite scolaire, peuvent apparaître dans un contexte de retard global, ou être plus spécifiques en cas de déficit limité à un certain processus cognitif. Ils concernent une large palette de troubles qui va des troubles du langage et de la parole aux troubles des aptitudes perceptives ou motrices. Les troubles spécifiques des apprentissages ont fait l'objet de différentes définitions qui n'ont cessé d'évoluer grâce aux résultats issus de la recherche. Cependant, parce que certaines définitions ne donnent pas de critères diagnostiques précis, il subsiste un abus d'utilisation de ces conceptions. L'approche neuropsychologique des troubles des apprentissages développée au sein du présent ouvrage insiste sur la nécessité de définir ces troubles de manière précise d'un point de vue sémiologique, étiologique et anatomo-clinique afin de pouvoir mettre en place la prise en charge la plus adaptée. Les différents auteurs ayant contribué au présent ouvrage ont ainsi fait l'effort de caractériser les troubles de la lecture, du calcul, des fonctions exécutives, de la perception, de l'action sans oublier les troubles envahissants du développement et les troubles des apprentissages des enfants précoces, en adoptant une démarche neuropsychologique visant à définir d'un point de vue clinique et théorique les mécanismes cognitifs déficitaires, les dysfonctionnements cérébraux qui leur sont associés et leur origine possible. C'est donc un état des connaissances sur l'ensemble du domaine des troubles des apprentissages qui est proposé au lecteur et qui rend compte des avancées significatives de ces dernières années tant d'un point de vue clinique que théorique et expérimental. La prise en compte de ces nouvelles données dans le cadre de la neuropsychologie nous permet de mieux comprendre l'origine et la nature des troubles des apprentissages ainsi que leur lien avec le développement normal et nous donne l'occasion d'optimiser la prise en charge de ces enfants afin de réduire l'impact délétère de ces troubles sur le développement de l'enfant et sur ses interactions avec le monde extérieur.

Un voyage au coeur de l'organe le plus mystérieux et le plus fascinant du corps humain. Que se passe-t-il dans le cerveau d'un optimiste, d'un philanthrope, d'un hypersensible ou encore d'un polyglotte ? Pourquoi l'art nous rend-il heureux ? A quoi pense une aventurière seule dans le désert ? Qu'est-ce que la peur d'un point de vue neurologique ? A travers une série d'entretiens menés par Sylvie Chokron, le lecteur entre dans la tête d'une reporter de guerre, d'un musicien de génie ou bien encore d'une traductrice renommée. Dans le cerveau de... nous permet de décrypter les secrets de nos capacités cognitives pour mieux les utiliser". Qui n'a jamais rêvé de pouvoir entrer dans la tête de quelqu'un ? L'ouvrage de Sylvie Chokron réussit ce tour de force. " Le Point " Captivant. " Sciences & Vie " Un décryptage fascinant de cet organe encore bien mystérieux. " Cerveau et Santé

Qu'appelle-t-on "intelligence" ? Aujourd'hui, pourquoi la teste-t-on ? Qu'est-ce que le QI ? Comment le calcule-t-on ? Que teste-t-il réellement ? En quoi les recherches récentes sur l'intelligence questionnent-elles sérieusement les tests de QI ? Quelles dérives éviter à l'avenir ?