En apparence

Ce numéro spécial prépare le colloque international organisé les 28 et 29 octobre 2011 par l'équipe Crise, École, Terrains Sensibles du Centre de Recherche Éducation et Formation (CREF-EA 1589) de l'université Paris Ouest Nanterre La Défense à la demande de l'Association des Enseignants et Chercheurs en Sciences de l'Éducation. La notion de crise ne cesse d'occuper l'espace public et conséquemment celui de l'éducation, c'est la raison pour laquelle le dossier est divisé en trois grandes parties. "Identité et langage" tout d'abord présente le paradigme à travers les discours. Vient ensuite le second volet : "Espaces et désaffiliation", on y trouve la prise en compte nécessaire des usages dans la fabrication de l'espace public. Enfin, le dernier chapitre a trait à "l'École" : décrocheurs, besoins éducatifs spéciaux, crise de l'autorité... L'interrogation sur la crise de l'école ne porte-t-elle pas en elle la critique des idéologies éducatives en cours ? SpécifiCITés amorce ici une réflexion. Les publications qui naîtront du colloque Crise et/en éducation. Epreuves, controverses et enjeux nouveaux des 28 et 29 octobre 2011, enrichiront, sans nul doute, la contribution au débat scientifique sur le sujet.

Le processus de métropolisation caractérise les sociétés contemporaines et gagne l'Algérie depuis quelques décennies sous l'effet conjugué de l'industrialisation et de l'exode rural. Cet ouvrage est organisé à partir de travaux portant sur la place de la jeunesse dans les villes, des difficultés et de leur précarité sociale. Sans pourtant s'inscrire dans une perspective comparative, ces contributions témoignent de la complémentarité des analyses de chercheurs nés de part et d'autre de la Méditerranée.

Résumé : L'apprentissage de la lecture et ses difficultés cristallisent d'innombrables débats à l'école. N'en déplaise aux détracteurs de la pédagogie, les techniques d'apprentissage de la lecture, à condition d'être inscrites dans un travail ambitieux où les élèves apprennent en réalisant des travaux concrets et valorisants, sont à l'ordre du jour. C'est l'ambition de la pédagogie projective, qui prend ici la forme de l'apprentissage de la lecture par le jeu de société, de la lecture et de l'écriture d'un roman policier en Segpa, ou de la radio scolaire en Réseau d'éducation prioritaire. Le formateur et l'enseignant se trouvent alors aux frontières entre le monde pédagogique et le monde médical, contraints d'inventer de nouveaux outils. Mais ce livre est aussi une prise de position. Alors que l'on parle aujourd'hui de troubles spécifiques du langage, voire de dyslexie, c'est plutôt de difficultés d'apprentissage en lecture-écriture dont il s'agit ici. Curieusement, amener les élèves à écrire est bien un moyen de leur apprendre à lire. Observés dans le cadre d'une recherche action, les cas de cinq élèves de regroupement pédagogique illustrent quelques-uns des processus mis en oeuvre pour acquérir des compétences de base nécessaires pour entrer dans la lecture. Les auteurs s'adressent aux enseignants des classes ordinaires ou spécialisés du premier ou du second degré, aux conseillers pédagogiques, aux inspecteurs, aux formateurs que l'apprentissage de la lecture-écriture ne cesse d'interroger.

La précocité intellectuelle est en débat à l'École. Un enfant peut avoir un haut potentiel en même temps que des difficultés d'organisation scolaire. Il peut développer des raisonnements complexes tout en ayant une maturité affective inférieure à celle des élèves de son âge ! Les représentations figées de l'intelligence. les logiques scolaires sont mises à mal. Mais qui sont les élèves intellectuellement précoces ? Comment pensent-ils, quelles sont leurs fragilités '! Entre idéologies, dispositifs et pédagogie les enseignants et les cadres de l'Éducation nationale ont une nouvelle fois à choisir ! Comment aider ces élèves aux besoins particuliers ? Faire le point sur un grand nombre de présupposés, les situer dans le champ des théories dont ils sont issus, tel est l'objet de ce livre. A partir d'une série d'interviews d'experts et d'une enquête adressée dans onze départements français aux inspecteurs de l'Éducation nationale, cet ouvrage propose une explication sur le mode de raisonnement abductif qui souvent caractérise les enfants intellectuellement précoces. Destiné aux enseignants du premier, du second degré et aux cadres de l'Éducation nationale, ce livre propose des pistes pédagogiques variées. Il interroge sur la posture des professionnels confrontés à un mode de pensée particulier.