Sources européennes sur le Gujarat.

Ce manuel est probablement le premier ouvrage médical consacré à l'enfant qui considère la clinique sous la perspective d'une plus grande corrélation entre l'anatomie et la physiologie. L'approche de l'enfant en médecine ostéopathique suppose la maîtrise de l'anatomie, de la sémiologie, de la physiopathologie, des techniques d'examen et de soins de l'adulte. Cependant, ces savoirs ne peuvent s'appliquer directement à l'enfant car son originalité sur le plan du développement anatomo-physiologique implique une sémiologie et une clinique entièrement différente. La littérature médicale actuelle traitant de la pédiatrie et de la physiothérapie fournit des références pertinentes mais limitées. C'est pourquoi un tel opus, qui se fonde à la fois sur un siècle d'histoire dans le traitement de l'enfant basé sur l'application des principes ostéopathiques et sur la littérature médicale la plus récente, est indispensable. Le texte est divisé en deux parties : la première aborde le développement normal, la physiologie et l'anatomie des systèmes corporels de la naissance à l'âge adulte ; la deuxième explore les affections et les maladies de l'enfant et synthétise une approche rationnelle pour un traitement ostéopathique spécifique à chaque trouble. Cette perspective singulière constitue une source inestimable pour tous ceux qui sont intéressés par l'approche ostéopathique et son application dans le traitement et les soins de l'enfant. Les cliniciens y trouveront une aide précieuse pour la réalisation de soins efficaces et fiables proposés à leurs jeunes patients.

Voilà, à partir d'une longue pratique, à travers des recherches sur le terrain, enquêtes, études de cas, une sorte de bilan sur l'intérêt ou le désintérêt de l'enseignement de la tangue d'origine aux enfants "luso-français". Les auteurs sont ici observateurs et observés. Ce livre est une réflexion et un éclairage sur les résistances et les implications dans le vécu de l'enfant, et aussi un questionnement sur les perspectives, conditionnements et mécanismes de l'enseignement du portugais en France. Ces enfants (de deux pays) sont-ils bilingues ? Quelle est leur langue maternelle ? Quelles sont leurs références culturelles Quelle langue, quels mots utilisent-ils pour mieux se situer, pour être mieux entendus ? Quelle est la langue qui sonne mieux à leurs oreilles ? Y a-t-il dans leur cas une langue du "dedans" et une du "dehors", une dite "première" et une désignée comme langue "seconde" ? Sait-on que la langue portugaise est une des plus parlées dans le monde, qu'elle a une longue tradition culturelle répandue dans les cinq continents, et qu'il y a près de 200 millions de lusophones ? Pourquoi, en France, malgré le grand nombre de Luso-Français, malgré une longue tradition "défiantes culturels et d'amitié entre les deux peuples, qui datent de plus de huit siècles, la présence du portugais "langue étrangère" a une place "rare" dans renseignement secondaire ?