Les gestes professionnels dans la classe. Ethique et pratiques pour les temps qui viennent

Une méthode de lecture s'appuyant sur un roman épistolaire original, et des outils simples, conciliant approche syllabique et accès au sens. 43 lettres photocopiables adressées aux CP par Milo, élève de CM1 auquel Marie-Aude Murail a prêté sa plume. Une correspondance qui forme une histoire complète avec ses différents protagonistes (Tata Sara, la petite fée Bulle, Rafara la copine de classe...) et ses rebondissements. Chaque lettre ouvre sur une thématique différente (la violence, la fratrie, les pirates, le grand Nord, les fées, la peur du noir...). En vis à vis de chaque lettre, le déroulement pédagogique de chaque séquence. Cette correspondance est accompagnée du petit dictionnaire de Bulle (lexique).

Résumé : L'écriture est un processus de résolution de problèmes complexes et très lents : l'élève doit gérer à la fois l'orthographe, la graphie, la mise en page, l'ordre des idées, leur développement, leur pertinence, le choix des mots, de la syntaxe, le genre du texte, etc. Elle nous renseigne ainsi sur les divers calculs d'ordre cognitif, linguistique, psychologique, socio-affectif, identitaire mis en ?uvre par le cerveau. Or il existe un double paradoxe étonnant au sein du système éducatif : l'écriture a souvent un statut de simple compétence transversale bien qu'elle soit l'instrument premier du travail intellectuel et scolaire. Alors qu'elle contribue largement à la sélection scolaire, elle est rarement objet d'étude à part entière sauf à travers un enseignement souvent désuet qui se préoccupe plus de la "norme linguistique" que du développement du sujet et de son activité réflexive. S'appuyant sur de nombreuses études d'écrits d'élèves, de l'école primaire au lycée, et témoignant de pratiques innovantes aux effets bénéfiques, cet ouvrage donne à voir plusieurs grands principes pour inventer, planifier et mettre en oeuvre cet enseignement dans les classes : considérer l'élève comme une "personne à part entière" avec l'ensemble de ses capacités à penser, questionner, hiérarchiser, et avec sa sensibilité ; ne pas croire qu'écrire est une simple affaire de règles et de normes linguistiques ; s'intéresser plus à la réécriture - qui renseigne sur le processus d'écriture - qu'au produit final ; modifier ses postures en tant qu'enseignant pour créer des conditions et des situations favorables à l'écriture. C'est en ayant un autre regard sur les écrits des élèves, en réexaminant la place de l'écriture dans les disciplines, en donnant du temps et de l'espace que l'on révolutionnera cet enseignement et permettra aux élèves de développer leurs compétences.

Les lettres aux CP: 43 lettres écrites par Milo, élève de CM1 auquel Marie-Aude Murail, écrivain jeunesse, a prêté sa plume; une correspondance, lue à voix haute par l'enseignant, qui tient la classe en haleine sur toute l'année. En vis-à-vis de chaque lettre, le déroulement pédagogique de chaque séquence. Un manuel de l'élève, illustré par Frédéric Joos, avec: des textes extraits des lettres de Milo, très simples dans les premières séquences; des listes de syllabes, de pseudo-mots et de mots pour s'entraîner; des pages "à la loupe" pour vaincre les principales difficultés du décodage. Deux cahiers d'exercices pour travailler sur: le code; la compréhension; la structure de la langue; la production d'écrits. Un livre du maître agréable à lire avec: le déroulement détaillé de toutes les séquences; une banque d'exercices pour mener une pédagogie différenciée; des évaluations en fin de période; une bibliographie où les livres sont classés par thème et par ordre de difficulté; des pistes d'écriture, des leçons de vocabulaire, et des conseils pour la lecture à voix haute, l'exploitation des thématiques et la mise en débat.

Présentation de l'éditeur Des cahiers d'exercices qui font travailler toutes les dimensions de l'apprentissage de la lecture (code, compréhension, structure de la langue, production d'écrits...). Des exercices récurrents exploités dans les classes en autonomie pour valider l'appropriation de la notion. Une grande quantité d'exercices qui permet à l'enseignant de choisir les exercices adaptés pour chaque élève (différenciation). Des activités d'expression écrite sont proposées en liaison avec chaque lettre.