Vivre aux côtés des autres en harmonie. L'indispensable ciment sociétal

L'interface humanité/espaces terrestres-objet de la géographie - nécessite, à l'image de toute proposition novatrice, de développer ses potentialités, d'affirmer ses capacités et de démontrer sa pertinence par sa mise en oeuvre, ne serait-ce qu'en s'attachant à ses jeux et ses enjeux, au coeur d'une pratique évolutive et dynamique de la géographie. Comment pouvons-nous rendre accessibles, acceptables et fonctionnels les jeux et les enjeux de l'interface humanité/espaces terrestres en géographie par l'intermédiaire de facettes de l'activité anthropique sur l'écorce terrestre tout en préservant la nature évolutive, adaptative et fonctionnelle des phénomènes observés ainsi qu'en ouvrant des perspectives d'études et de recherches des plus porteuses ? La mise en exergue des jeux et des enjeux au sein de différentes interfaces : proximale, communicationnelle, socioculturelle, transdisciplinaire, de gestion et de préservation, tout en exposant les limites et les perspectives de la notion, donne un support de validation à cette notion ainsi qu'à une intégration des plus fermes dans l'exercice de la géographie et des sciences humaines. Cet ouvrage apporte un éclairage contextualisé sur la mise en pratique de la notion d'interface humanité/espaces terrestres au sein d'une géographie affirmée comme étant la science des espaces terrestres des hommes.

La main de Roméo a été guidée, parfois fermement, dans un contexte d'autonomie contrainte afin qu'il parvienne à écrire seul. Aujourd'hui, au même titre que les autres apprenants qui ont vécu ce cheminement, il progresse dans un cadre d'autonomie scolaire auquel il a activement participé. L'autonomie contrainte est définie et contextualisée afin de rendre sa mise en oeuvre explicite pour tout observateur. Elle est positionnée au sein des multiples facettes de l'autonomie qui vont permettre à l'apprenant d'accéder à l'autonomie scolaire. L'exemple de Roméo est une personnification de toutes les interventions au cours desquelles cette démarche a été employée. Il permet la mise en évidence d'enseignements pour l'intégration de cette méthode au coeur des pratiques éducatives développées par l'éduquant. L'intérêt de cet ouvrage est de démontrer la pertinence de l'autonomie contrainte pour tendre en direction de l'autonomie scolaire. Cet outil pédagogique offre à l'éduquant la possibilité d'entrer en symbiose avec les apprenants. Ainsi, ils répondent aux exigences et aux maux auxquels ils doivent s'accoutumer au cours de leur scolarité.

Les élèves assistent aux cours sans percevoir l'intérêt de ceux-ci. Ils vivent des situations d enseignements pour lesquelles les savoirs sont rendus accessibles, mais sans étincelle, ni flamme de la motivation. Pour endiguer ce fléau éducatif, il faut repositionner la didactique au service de la pédagogie, afin de dynamiser et inciter les élèves à acquérir, à assimiler et à projeter les savoirs présentés. Comment mettre la didactique au service de l'ouvrage pédagogique alors que les orientations contemporaines ont tendance à éloigner ces deux facettes pourtant indissociables.