HISTOIRE DE LA SOCIETE FRANCAISE DEPUIS 1945 - 3E ED.

Dans Comment on écrit l'histoire (1971), Paul Veyne note : "L'histoire n'existe pas, il n'existe que des histoires". Un pluriel riche de sens. Il dit la complexité des choses mais aussi le caractère construit de l'histoire. Or, toute construction suppose des choix, différents selon les époques, les enjeux. L'objet de ce dossier, réalisé par Dominique Borne, est donc bien de présenter non pas "une" mais "des" histoires élaborées au fil du temps. Il fait le point sur deux grands moments du récit national : celui de l'histoire providentielle d'un royaume aimé de Dieu et celui d'une histoire de France écrite au nom du peuple et des valeurs de la République. Et qu'en est-il aujourd'hui ? En concevant Point sur et doubles-pages de documents de manière complémentaire, l'auteur tente de donner la trame d'une histoire de France possible pour notre temps, une histoire qu'il est toujours aussi indispensable de transmettre pour "faire France" ensemble, tout en l'amendant au gré des avancées de la recherche, en l'élargissant à l'échelle européenne, sinon mondiale.

Résumé : Pour l'élève le professeur ne dit-il pas " la vérité "? Si la société assigne ce rôle à l'école, l'institution scolaire ne doit-elle pas en explorer toutes les conséquences? La question concerne les disciplines - le professeur d'histoire enseigne-t-il la vérité? et le professeur de mathématiques? - c'est donc une question épistémologique. Mais enseigner la vérité pose aussi des problèmes pédagogiques et déontologiques. Comment face aux élèves situer la recherche de la vérité de l'École républicaine? Faut-il l'opposer à la liberté d'opinion et de croyance de chacun ? Ce livre parcourt d'abord quelques moments forts où, de la Grèce antique à l'École de la République en passant par les collèges de la Monarchie, ont été mis en scène des régimes de vérité, d'une vérité souvent présentée comme absolue. Puis, l'histoire et la pensée du XXe siècle semblent relativiser toute connaissance, relativisme aggravé par la crise générale de la transmission. Si, aujourd'hui, l'école souhaite reconstruire une légitimité de la transmission des connaissances, elle doit instaurer, dans la classe, la recherche constante de la vérité mais aussi la défiance critique face à ses affirmations absolues et excluantes.

Résumé : Certains annoncent la mort de l'histoire de France. En ces temps de mondialisation, et surtout d'arrivée massive de populations issues de pays anciennement colonisés, le récit purement national serait à mettre au rebut. D'autres voudraient le retour d'un âge d'or, avec ses histoires saintes, monarchiques ou républicaines. Dans cet essai qui peut faire débat, Dominique Borne propose de dépasser l'une et l'autre attitudes. A le suivre, il est possible de reconstruire une histoire à partir de moments d'histoire. Une telle histoire, pluraliste et discontinue, serait tissée avec celle de l'Europe et du monde et prendrait en compte toutes les composantes de la société. Se prêtant lui-même à l'exercice, l'auteur en propose quelques facettes qui redessinent un paysage national, suggèrent de possibles héros et donnent même des raisons d'espérer en l'avenir.