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La formation continue des enseignants est-elle utile ?
Bliez-Sullerot Nicole ; Cauterman Marie-Michèle ;
PUF
22,82 €
Épuisé
EAN :9782130500810
La formation continue des enseignants du second degré a jusqu'à présent été peu, ou mal évaluée. Elle est pourtant depuis vingt ans censée favoriser les mutations du système éducatif. La demande d'évaluation est aujourd'hui forte, qu'elle émane des décideurs, des formateurs, des enseignants eux-mêmes. Nul ne conteste le fait que le métier d'enseignant change, et que les professeurs des lycées et collèges doivent donc poursuivre, reprendre, voire entreprendre une formation professionnelle. Mais on sait bien aussi que la formation coûte cher et qu'un professeur en formation est absent de sa classe : les retombées sur la qualité de l'enseignement sont-elles à la mesure de l'effort consenti ? La formation continue entraîne-t-elle des changements positifs de pratiques professionnelles ? Les contenus et les méthodes des " stages " ou autres actions de formation sont-ils adaptés à leurs objectifs ? La formation continue des enseignants est-elle utile ? Ces questions en entraînent immédiatement une autre comment cela peut-il s'observer ? Redoutant les effets nocifs et le manque de rigueur de démarches d'évaluation mal ciblées, les auteurs ont choisi d'aborder la question par le biais d'une enquête sociologique qualitative de longue durée. Des stages ont été observés, des enseignants ont été interviewés à plusieurs reprises. Les auteurs ont pu ainsi repérer la manière dont des opérations de formation modifient ou non, chez les stagiaires, le rapport au métier. L'ouvrage montre quelles caractéristiques propres à l'opération de formation, au stagiaire lui-même et à l'établissement où il exerce, doivent se conjuguer pour aboutir à ce que cet enseignant soit davantage capable de tenir bon face aux difficultés de son métier tout en reconnaissant pleinement l'éducabilité des apprenants.
Présents dans notre corps, dans la croûte terrestre et dans nos machines, les minéraux, pierres ou cristaux méritent une attention toute particulière. Leurs bienfaits pour l'homme sont reconnus depuis des millénaires grâce à l'expérience de plusieurs civilisations. Santé, énergie, moral, les pierres apportent des réponses simples et pratiques pour accompagner notre bien-être au quotidien. Découvrez dans ce livre : Ce qu'il faut savoir sur les cristaux (Pourquoi ? Comment ? Quand ? Où? ). Tous les bienfaits et conseils d'utilisation des 12 pierres essentielles pour le bien-être. Les solutions minérales actuelles à nos maux du quotidien. Les réponses aux questions les plus courantes lorsque l'on découvre l'univers des pierres. Une vision de la lithothérapie moderne transmise avec passion par deux auteurs de générations complémentaires.
Le 21 avril 2002, Lionel Jospin est éliminé au premier tour de la présidentielle. Le Parti socialiste ne s'est jamais remis de ce traumatisme. Bien qu'il dirige la quasi-totalité des régions, la moitié des départements et de nombreuses grandes villes, le PS échoue à imposer un candidat et son projet. Devant son incapacité à proposer une alternative à la droite, c'est cette dernière qui a su gagner la bataille des idées.Alors que François Hollande s'apprête à passer la main, les couteaux sont sortis. Depuis un an, la bataille fait rage. Intrigues, guet-apens, rendez-vous secrets, rapprochements, ruptures, coups de billard à trois bandes, les socialistes sont en campagne sur fond de présidentielle de 2012. Au PS, c'est le syndrome du "Pourquoi pas moi". Un seul objectif: être sacré à Reims le 15 novembre prochain. Jean-Michel Blier nous fait le récit de ce véritable "combat des chefs. Biographie de l'auteur Jean-Michel Blier est journaliste politique depuis 1984. Il travaille à France Inter et France Info, avant de rejoindre en 2004 la rédaction nationale de France 3, où il est aujourd'hui rédacteur en chef et éditorialiste. Il a animé avec Christine Ockrent les magazines France Europe Express et Duel sur la 3. Il a publié Discriminations raciales, pour en finir et Le Guide de l'intégration aux éditions Jacob-Duvernet."
En Charente-Maritime l'histoire du chemin de fer est à l'image de son épopée au plan national. Ce livre retrace ses débuts au XIXe siècle dans l'enthousiasme général, l'implantation des grands réseaux, l'essor des chemins de fer secondaires qui irriguent nos campagnes. Mais au XXe siècle le rail régresse en raison de la concurrence de l'automobile, des difficultés économiques. Pourtant, très éprouvé par le second conflit mondial où les cheminots ont joué un rôle très actif dans la Résistance, le réseau après 1945 retrouve sa vitalité. Dans les dernières décennies il va connaître une cure de jouvence avec l'électrification de l'axe Poitiers-La Rochelle, les TER et surtout les TGV, qui révolutionnent la relation espace-temps ! Cet ouvrage bénéficie d'une abondante cartographie et d'une très riche illustration, grâce en particulier au Service des Archives départementales".
Bliez-Sullerot Nicole ; Mével Yannick ; Malet Régi
Comment construire consciemment l'expérience professionnelle à travers les joies et les crises d'une vie professionnelle ? Comment envisager les petits bonheurs et les petites fissures du quotidien d'un métier que l'on juge " impossible " ? Comment mettre du sens sur le présent dans le tourbillon des impressions et des discours sur l'enseignement ? Comment échapper au défaitisme, aux renoncements ? Comment construire un projet ? Comment prendre le pouvoir sur sa propre pratique professionnelle ? Comment retrouver le sens du collectif ? Comment émanciper la formation de la prescription ? Comment trouver ou retrouver le temps ? Entreprendre, en formation, son récit de vie professionnelle, c'est s'emparer de ces questions. Ce livre raconte comment une équipe de formateurs passionnés s'y prend. Il propose une théorie du récit de vie professionnelle dans son rapport à la formation de l'identité professionnelle et dans son rapport au temps.
Daniel Ligou est professeur émérite à l'Université de Dijon. Auteur de nombreux ouvrages, ses travaux et publications sur la franc-maçonnerie font autorité.
L'ouvrage aborde des situations cliniques diverses (victimes d'agressions violentes, de viol et d'inceste, réfugiés du Kosovo ou du Rwanda) rencontrées lors de prises en charge individuelles ou de groupe. Il décrit le travail de survivance grâce auquel le psychisme mobilise des défenses actives contre les expériences d'anéantissement et contre leur fascination. Il analyse les processus psychiques comme la subjectivation de la mort et sa liaison à la vie qui permettent aux personnes de se remettre à vivre. Il souligne également le travail de reliance par lequel la personne violentée parvient à se relier à la communauté humaine et à restaurer un sentiment d'appartenance à l'humanité qui avait été détruit.
Résumé : L'ouvrage est destiné à tous ceux qui s'intéressent à la question fondamentale : " Est-ce que j'éduque bien ? " Parents, enseignants, éducateurs, responsables politiques, travailleurs sociaux, chercheurs peuvent y trouver matière à réflexion. Un modèle de besoins psychopédagogiques fondamentaux est présenté. Il tente de prendre en compte les dimensions les plus importantes entrant en jeu dans la construction de l'identité d'un individu : besoins affectifs, cognitifs, sociaux, idéologiques. Il donne donc un contenu - et, en cela, il constitue une véritable innovation - à la réponse à la question précitée. Par ailleurs, les auteurs s'interrogent : " Comment, concrètement, répondre au mieux à ces différents besoins ? " Pour cela, ils proposent un " système pédagogique multiréférentiel et intégré " car ils se sont aperçus que les divers courants de pensée pédagogique développent spécifiquement un besoin particulier. Ainsi, ils font correspondre une pédagogie à chaque besoin fondamental. Leur proposition - et c'est en cela que leurs propos sont " postmodernes " - est de ne pas privilégier un courant au détriment des autres. Chaque courant apporte des éléments importants. La multiréférence que chaque adulte doit intégrer dans un modèle pédagogique propre est, selon eux, une démarche incontournable. Leur conception de la formation des adultes est de faire de ceux-ci des sujets-acteurs, voire, mieux, des sujets-auteurs de leur projet éducatif. En d'autres termes, on peut dire que complexité éducative et agir communicationnel sont ici au c?ur des propositions.
Ce vocabulaire est un succès inégalé depuis sa première édition en fascicules dans le Bulletin de la Société française de philosophie, de 1902 à 1923 puis en volume (18 éditions reliées, 2 éditions en poche). Le but originel de l'auteur était de contribuer à l'unité de la philosophie à travers la définition d'un langage philosophique commun, ce vocabulaire est ainsi devenu un manuel du « bon usage du langage philosophique permettant l'accord des esprits ».