Rap, hip-hop. 40 années en 200 albums

Philosophe apatride, porte-voix des "bons Européens" au XIXe siècle, Nietzsche se fit le représentant d'un européanisme assez contraire aux vues de son temps. Une posture intempestive et paradoxale car elle signifiait la dévalorisation des valeurs suprêmes qui régissaient la vie des Européens, depuis deux millénaires. Dès lors, comment Nietzsche entendait-il penser l'Europe, au moment même où celle-ci menaçait, selon lui, de voir ses fondements culturels remis en question ? Sans doute en prophétisant l'avènement du "nihilisme européen" , tout en remontant le cours du temps et en pensant une généalogie de l'Europe pour, ensuite, dresser sa vision de "deux siècles" à venir. C'est, en somme, une sorte de futurologie, adressée aux "Européens d'après-demain" . Ce que nous sommes désormais. Ce livre rassemble des contributions majeures qui tentent de cerner ces "pensées pour après-demain" et l'européanisme nietzschéen, mais aussi ce qu'ils disent de son actualité, toujours féconde pour éclairer les questions de notre temps.

Pour bien connaître l'histoire du rap, il faut se pencher sur un autre format que le disque : la mixtape. A l'origine une compilation de morceaux enregistrés sur cassette par des DJs, vendue en marge des circuits officiels, elle s'est transformée au fil du temps en véritable album, distribué sur Internet. Etant depuis toujours au coeur de ce genre vivace et prolifique qu'est le rap, elle s'est montrée aussi, parfois, supérieure aux disques commerciaux. Après avoir retracé le parcours étonnant de ces mixtapes, l'auteur propose une sélection de cent pépites sorties autant par des artistes établis (50 Cent, les Diplomats, Kanye West, Lil Wayne ou Drake) que par des rappeurs récents, prenant possession du terrain (Freddie Gibbs, Action Bronson, Danny Brown, Earl Sweatshirt, Young Thug, Migos).

Résumé : L'oral est un produit tardif de la culture scolaire. Bien que les injonctions relatives à son enseignement soient nombreuses, il demeure beaucoup de questions quant aux contenus et aux méthodes (activités, procédures) de cet enseignement. Cet ouvrage apporte des éléments de réponses à ces questions. S'appuyant sur les recherches théoriques et empiriques en didactique, mais pas uniquement, il propose une réflexion sur l'oral, sa place à l'école primaire, sa spécificité en tant que moyen ou qu'" instrument " de l'enseignement, la façon dont il peut devenir un objet d'enseignement ou de travail pour les enseignants et pour les élèves du primaire. En partant de situations de classe dans lesquelles l'oral comme moyen ou comme objet d'apprentissage joue un rôle structurant, les analyses proposées montrent comment concrètement s'organise ou peut s'organiser le travail sur l'oral en classe, permettant au lecteur de construire à partir de là ses propres modalités d'action. Entre approche théorique et études de situations, ce volume interroge la place de l'enseignement de l'oral chez les plus jeunes, les enjeux que ce dernier revêt et les manières dont il s'inculque déjà. Moins prescriptif que descriptif et réflexif, cet ouvrage à destination des enseignants, des formateurs et des professionnels de l'enseignement se distingue par sa rigueur et sa volonté de faire avancer les méthodes, savoir-faire et objectifs d'une oralité qui doit enfin trouver sa vraie dimension à l'école.